在初中地理教学中，以地球模型向学生解析地理知识尤为重要。一方面，它可以直观地向学生展示书面知识；另一方面可以化难为易，促使学生真正理解和掌握地理知识。在初中地理课堂教学过程中，可以应用的地球模型一般有三种，第一种是地图，第二种是地球仪，第三种是模型地图，这种地图是根据地形特征绘制的，可以使学生对地理知识产生更加直观的认识。为了提高初中地理课堂教学质量和教学效率，初中地理教师在实施教学活动的时候，必须适当应用合适的地球模型推进教学活动有序展开。

　　一、有助于培养学生学习地理的浓厚兴趣

　　初中地理教学基本目的是使学生对地球形成科学的认识，最终目的是培养学生的探究能力。将地球模型适当应用于初中地理教学课堂中，需要学生对地球模型形成基础的认识。当前，初中地理课堂教学存在的主要问题是课堂教学效果极差，出现这个问题一方面是由于教师没有意识到地理教学的重要性，另一方面则是学生对学习地理缺乏浓厚的兴趣。将地球模型作为辅助教学道具，可以从学生对地球模型的研究兴趣出发，不断提高学生对学习地理的兴趣。为了提高初中地理教学水平，必须以地球模型激发学生的学习兴趣。很多初中生对学习地理知识存在的想法是“既然地理又不是主要课程，学不学又有什么关系呢”，再加上教师对初中地理教学重要性的认识不足，就使得初中地理课堂教学效果偏差的问题出现。如何利用地球模型培养学生学习地理的浓厚兴趣呢？现以初中地理人教版七年级下册教学为例，七年级下册教学内容分别为：我们生活的大洲——亚洲、我们临近的国家和地区、东半球其他的国家和地区、西半球的国家以及极地地区。教师要求学生在地球仪上分别指出亚洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲、欧洲、大洋洲、太平洋、大西洋、印度洋以及北冰洋的位置。熟悉地球仪或地理位置的学生迅速指出了位置，而有一部分学生可能花费的时间比较长，对待这些学生教师需要给予足够的耐心，且需要对其进行引导。教师对于这些学生也给出了自己的建议，让他们平时可以多观察一下地球仪。地球仪不同于教材中的地理知识，比较灵活，且具备一定的趣味性，可以充分激发出学生的兴趣，学生在观察地球仪的过程中，就会对地理知识留下深刻的印象，加上课堂教学中教师帮助学生对地理知识的梳理，对提高学生的地理学习水平具有十分重要的意义。

　　二、可以将地理知识化难为易，便于学生理解和掌握地理知识

　　部分学生地理学习的效果偏差，出现这个问题是由于学生脑海中没有形成形象的思维空间，有的学生甚至会疑问“地球是圆的，那当地球转动的时候为什么我们没有跟着转动”，这也使得他们在学习地理的时候容易钻牛角尖。在地理课堂教学中，适当发挥地球仪以模型的形式展现给学生，就可以帮助学生在脑海中形成三维空间，可以及时将所学知识对应起来。比如在学习“撒哈拉以南的非洲”的时候，学生对非洲的认识是“非洲非常热，非洲人非常黑，非洲很穷”，学习这一章就是要使学生明白非洲出现这些现象的原因。首先，要求学生在地图上找到非洲的地理位置，然后，找出赤道的位置，学生发现赤道穿过非洲。通过这一发现，以及学生对赤道的基本了解，学生解释：因为赤道终年炎热，而赤道穿过非洲，所以非洲也非常炎热，阳光剧烈，强烈的紫外线使得非洲人肤色偏黑，而降雨稀少，光太强，使得非洲地区难以发展农业，也就出现了穷困的现象。从学生的回答可以看出，学生真正掌握了地理知识，通过对地形条件的分析，找出了解释问题的原因。由此可以看出，将地球模型适当用于地理课堂教学中，可以帮助学生构架三维空间，在思考地理问题的时候，从地形条件出发，找出与之对应的影响因素，就可以正确解释地理问题。有利于化难为易，促使学生真正理解和掌握地理知识，可以为提升学生的地理学习水平奠定坚实的基础。

　　三、有利于提高学生的探究能力

　　部分学生在学习过程中，经常可以看到他们非常努力地学习，但学习效果往往差强人意。通过长期对这部分学生的调查发现，他们往往不会对所学的知识举一反三，自主学习意识和探究能力也比较差，在学习中习惯被动接受知识，而不愿意对教学知识进行深度挖掘。而地球模型作为一种辅助教学工具合理应用于地理教学课堂，有利于提高学生的探究能力。现以初中地理人教版“中国的自然环境”为例，教师在开始课堂教学之前，要求学生观察地球模型，由于中国在地球仪上出现的位置丘陵和山地出现的比较多，有部分学生总结：中国的地形以丘陵和山地为主，又根据中国在地球上出现的位置，认为：中国的气候属于季风气候，由于地形和地势原因导致我国气候复杂多样，对于河流和湖泊的集中地区也有了初步的印象。教师开始课堂教学的时候，对学生所掌握的知识进行了进一步的解析和梳理，为学生构建了有条理的知识框架。

　　由此可见，在地球模型的引导下，学生可以根据学习要求，自主对进行学习要求进行探究，通过这样的过程对学习内容产生初步的认识，在教师开展课堂教学活动的时候，可以进一步加深学生对教学知识的印象，对提高学生的探究能力具有十分重要的意义。

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