1.营造轻松的课堂氛围

学生只有在轻松的课堂氛围中才会充分发挥自主性，主动学习。这就要求教师需要建立平等的师生关系，尊重学生的意见和看法，学生在课堂上可以自由表达个人观点和看法。学生发表观点和看法后，教师应给予正面鼓励，即使学生的观点和看法有失偏颇或错误，教师也要包容学生，而不应马上指责，以免打击学生的自信心，损害学生的自尊心，导致学生恐惧和畏惧表达看法而丧失兴趣，不积极主动学习。另外，教师还应该为学生表达意见创造机会，让学生积极主动地参与课堂讨论学习，增强课堂互动。

2.创设教学情境，激发学生兴趣

课堂教学中，教师可以围绕教学内容和教学目标创设教学场景，让学生融入教学情境，让学生在情境中自主学习，探究问题。例如，学习《尿液排出意义》时，教师可设置问题情境：根据上文所讲，血液是持续流动经过肾单位，那么尿液形成过程是一个持续性过程，而我们日常排尿则是间断性排尿。请问：为什么排尿是间断的？肾脏形成的尿液如何排出体外？排尿对人体又有什么意义呢？教师提出问题，让学生自主阅读教材，思考问题，在课本中寻找答案信息。通过三个问题，让学生将问题与生活相结合，从而掌握泌尿系统的组成和功能，掌握尿液排出途径、排尿的意义以及泌尿性卫生保健的作用。

3.利用多媒体资源引导学生自主学习

生物课程与生活密切相连，这一特点使教师可借助多媒体技术实现自主学习。例如，讲授植物器官时，教师不必直接使用实物，而且实物体积过小，不利于学生观察。而课本图片属于二维平面图像，学生无法对植物外观进行全方位无死角观察。而多媒体技术可以给学生展示植物三维图像，让学生更清晰地观察植物的各个器官，再结合课本自主学习，掌握植物各个器官的作用。多媒体技术还可以用于实验教学，例如，讲解某个实验过程后，教师可用多媒体技术模拟实验过程，让学生寻找错误的实验环节，分析错误的主要原因，从而加深对实验的掌握。总而言之，教师和学生需要根据自主学习模式的特点，首先转变个人意识和观念，明确个人在教学中的地位和角色。根据自主学习模式对教学的要求及培养目标，选择恰当的教学方式，为学生提供自主学习探究的机会，并积极借助有利的教学条件和教学环境，将生物教学与现代技术相结合，与学生的生活环境相结合，将课堂教学向生活教学扩展，让学生在生活中自主学习，才能达到自主学习的教学目标，培养学生的自主学习能力和创新能力。

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