科学的最高成果是概念，科学进步的实质就是概念地形成和深化，一个概念的提出，往往意味着人们观念的转变。如量子概念的提出，将人类思维从经典力学中解脱出来，进入一个全新地领域。

物理思维最基本的单元就是物理概念。物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映,是人们进行物理思维的基础。

物理概念在物理学习中有着重要的地位，物理学的原理、定理、定律或规律,都是用有关的物理概念总结出来的，只有对最基本的物理概念有了深刻的理解和准确的把握，才能在解决问题中运用自如，可以说：概念掌握的如何决定了学生的学习效果。

学生在掌握物理概念时，往往受到已有经验影响，如在学习摩擦力的时候，学生根据日常生活经验，往往得出摩擦力是阻力的结论。这些错误的或片面的观念干扰了正确概念地形成,。当所学知识日常生活中接触较少，学生往往缺少感性认识，如电磁感应现象，概念形成比较困难，这时教师应该使用学生实验来弥补不足。

学生学习物理概念时，往往偏重于计算，而忽视了它所反映的物理意义。例如，对于速度的量度公式V=s/t，学生会由此把速度理解为是单位时间内通过的路程，而忽视速度表示的物体运动快慢的这一物理意义。学生在掌握压强概念时候，往往只记住了公式P=F/S，而忽视压强表示压力效果的物理含义。物理概念既有质的规定性,又有量的规定性，除了掌握其公式外,更应该从物理意义方面加深理解。

在应试教育背景下，学生往往面临着中考的压力，学习物理基本就等同于做题，学好物理就是取得一个较好地成绩。其实这是一种本末倒置的做法，做题是为了更好地理解物理概念和规律，更好地掌握知识，如果只是为了一味地做题而做题，学生对物理世界的图像从来就没有清晰地认识，是永远也无法踏上物理学探索者道路的。

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