在初中课程学习中，学生普遍面临着三多一少（所学课程多、学习内容多、课堂容量多、课后巩固时间少）的学习压力，这就造成了部分学力不足的学生奔波往返于各个课程之间，疲于应付的学习现状.

这样的一种学习特征在知识点多、难点多、考点多的初中数学学习中尤其明显. 结合初中数学新课程改革的精神，笔者认为解决这一学习矛盾的最重要的阵地还是在课堂，也就是老生常谈的向45分钟要效益.

一、什么是效益

什么是效益？从教学的层面上来说，笔者认为效益可以从以下三方面去进行理解.

1. 有效果

有效果就是在教师具有正确先进的教学理念的实际教学指导之下，学生在每节课的学习过程中获得的具体的知识和能力，也就是俗称的达成教学目标. 这是一种最为基本的、显性的、短期的效益.

2. 有效用

有效用是指学生从学习中不仅获得了知识，更获得了正确的方法和积极的态度，能够促使自身向更深层次的学习与应用的层面前进，也就是俗称的以学习求发展. 这是一种深刻的、长远的效益.

3. 有效率

有效率是指学生能够通过最短的时间完成和获得以上所阐述的“有效果”和“有效益”，以便留取更多的时间和精力去自主学习与发展. 这是建立在以上两个方面之上的最为关键的一种核心效益.

以上三个方面是笔者对于效益的理解，同时这三方面内容也是相辅相成的，效果是效用和效率的前提和基础，效用是效果的长期演变，而效率更可以对效果和效用进行反哺，进而在相同的时间之内获取更广阔的空间与发展.

二、如何要效益

（一）教学理念为效益铺设平台

从教学相长的角度来看，虽然教与学也存在着类似于“先有鸡还是先有蛋”之类的疑惑，但是对于能力尚浅、处于基础学习阶段的初中学生来说，离开教师的优教，学生的优学将无从谈起.

1. 依托群体考虑差异

经过多次的修订，初中数学书本教材的内容体系与难度对于绝大部分学生来说是科学、合理、适宜的，因此我们教师在教学的时候必须紧紧依托书本内容，采用科学的、合理的、常规的方法面向中间学生群体进行授课. 如果把“嗷嗷待学”的学生比作容器的话，那么每名学生都拥有具有自身特点的进口、入口以及容量，在这许多的容器之中，有的是比较类似的，但总归也有一些是不容易注入和不容易注满的. 因此，对于这些拥有迥异于群体特征的特殊学生来说，教师必须考虑到他们的学习基础、生活经验、学习兴趣等，加强观察与交流，选取合适的“注入方法”与“注入量”对其进行授教，这样的教学才能够让每名学生都获得相应的被满足，也就是有效果.

2. 知识先行方法紧跟

由于许多教师未能充分理解新课程标准的相关要义，在教学中难以界定知识学习与方法学习的比重，从而使自己的教学走进重知识轻方法或重方法轻知识的误区. 笔者认为，教师在教学过程中首先要重视基础知识的教授，在知识学习的过程之中渗透学习的方法，将教法与学法有机结合，通过教法来引导学生获取符合自身特点的学法，为学生逐步形成学习能力打下基础，这就是效用.

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