摘要：德育教学是学校的中心工作，教学永远具有教育性，德育是教学的重要任务。因此，中学化学教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，也是对学生进行德育教育的重要渠道。

　　德育是学校通过各学科教学对学生进行政治、思想、道德、法纪和心理品质的教育，牵动教学改革、全面提高教学质量和效益的实践活动。教学是学校的中心工作，教学永远具有教育性，德育是教学的重要任务。本人通过多年的教学实际，总结了一些化学教学中的德育渗透方法，现介绍如下。

　　"教书育人"是教育的功能，重知识传授，轻做人引导，必然要造成受教育者的畸形发展。因此，学校教育必须着眼于素质教育的全体、全面、主动的观念，使受教育者德智体美等身体和心理健康全面发展。

　　各科教学内容中，都有它内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到

　　"随风潜入夜，润物细无声"的效果。

　　化学教学中的德育渗透素材颇多，笔者就自己的教学体会，谈一点粗浅的做法和认识。

　　一、择机渗透，循序点化

　　在教学过程中，只有深入进行教学研究，准确把握教材中蕴含的德育要点，精心设计渗透方法，才能达到自然恰当、水乳交融的和谐效果。否则就会造成油水分离、牵强附会的效果。

　　（一） 辩证唯物主义观点的渗透

　　1.量变、质变规律的典范。Fe2+→Fe3+、S2-→SO→S+4→

　　S+6等转换关系；F2、Cl2、Br2、I2单质的性质等一类同族元素的性质变化；铁、生铁、钢含碳量的变化引起它的性质的变化；元素周期表的变化。

　　2.对立统一规律。氧化-还原（化合价的升降、电子的得失）、化合、分解、离子化合物的形成等。

　　3.否定之否定规律。CO→CO2→CO的转化。

　　（二） 爱国主义思想的渗透

　　1.古代灿烂的文化。"四大发明"、冶金、瓷器、酿酒等化学工艺超前于欧美，为造福人类作出过巨大贡献，中华民族自古以来就是勤劳、智慧、具有悠久而光辉灿烂文明的伟大民族，培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

　　2.我国的地域资源。煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础，激励学生保护、开发和利用资源，努力学习，建立为祖国建功立业和振兴中华的使命感。

　　3.现代化科技的进步。科学技术是第一生产力。建国以来，化学工业的成就辉煌、硕果累累：我国在世界上首先合成了蛋白质；有机化合物广泛应用于现代生活；现代音响中的各种磁带、光盘等；人们在不断合成和发现新物质的同时，推动了历史的进步。培养学生树立科学的人生观、价值观和劳动创造幸福的观点。

　　二、情境熏陶，思想感染

　　中华民族有着传统的美德和艰苦奋斗、不屈不挠的精神，九百六十万平方公里的土地上养育了千千万万优秀儿女。这片土地上的文明、兴盛和繁荣，凝聚着炎黄子孙的创业艰辛，记载着从古至今华夏儿女的奋斗历程。战争年代，革命烈士方志敏就义前用米汤写字，向党传递狱中情况；中国共产党在白色恐怖下，地下党员曾用稀硫酸当墨水传递情报；解放后，曾经用碘进行指纹破案；新中国成立后，化学家侯德榜战胜重重困难，进行制碱创业等。革命烈士和科学家的动人事迹，都是政治思想教育的好素材。

　　国外的许多科学家的爱国主义精神也是激励学生树立爱国情怀、立志学好知识的生动教材。合成氨反应记载了战争中科学家救国的感人故事，居里夫人致力于放射性元素的研究历程；诺贝尔父子不惜生命，在研制炸药的探险路上，顶着牺牲家人的悲痛，义无反顾…… 执著追求的感人至深的故事，都是对学生思想感染的好内容。

　　通过思想感染，能激发调动学生学习的主动性，增强学生的责任感。当然，教学中的德育渗透不仅在于教材，还在于教者的思想、行为的影响和感化。

　　总之，通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣。在渗透辩证唯物主义、爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，能达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道、深刻理解和掌握知识、准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养学生良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。

　　德育渗透并不是急功近利的，它需要长期积累、潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。

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