在数学教学中，不仅要让学生学会，还要让学生会学。会学就是让学生掌握较好的方法去学习，善于发现问题和提出问题。爱因斯坦说过：”提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但现在的学生往往不善于问，不懂得如何问。因此，同学在平时学习中应掌握问问题的一些方法，某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问。或者根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来；也可以结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。此外，在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。要培养学生养成良好的记课堂笔记的习惯，要学生在记笔记时做到：在“听”，“思”中有选择地记录；记学习内容的要点，记自己有疑问的疑点，记书中没有的知识及教师补充的知识点；不应记题目而应记解题思路、思想方法；要认真的记课堂小结。并使学生明确笔记是为补充“听”“思”的不足，是为最后复习准备的，好的笔记能使复习达到事倍功半的效果。

　　要转变学生的学习习惯，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣的产生主要是学生在克服困难、取得成功后的愉快感和成功感。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学中要多提供学生独立思考问题的机会，鼓励学生发表不同的想法和观点，还是培养学生学习兴趣的主要途径。同时，培养学生的好奇心，也是产生学习兴趣的主要方法。

　　在教学的进行中，教师根据教材的重点、难点和学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣的提问，以创设最佳的情境，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果。

　　要转变教学的思想方法，将课堂的侧重点放在思想方法的教学上。数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，初中数学常用的方法有换元法、归纳法、待定系法、反证法、分类讨论法等等。在上课过程中，侧重点不应该放在教学生怎样解题，而应该放在传授给学生的解题的思想方法。这种思想方法的产生，能让学生在学会的基础上做到举一反三，起到事半功倍的效果。

　　数学课给人的印象总是枯燥，抽象脱离实际的，新的数学课应让数和形的概念是从现实世界中得来的，任何问题都市现实事物的抽象化。在教学中要注意运用现实生活中的大量的生动的事例，让学生明确认识到数学在生产实践中的作用，培养学生具有一定的解决简单问题的能力。

　　要重视学生逻辑思维能力的培养。数学被人称作思维的体操，学生逻辑思维能力的提高贯穿于整个教学过程，这种过程是指教学知识的获得过程、发展过程和运用过程，同样也包含数学概念的形成过程、数学结论的推导过程以及解题方法的思考过程。在教学过程中要主动的展开学生的思维并加以正确的引导。逻辑思维能力的提高，是一个循序渐进的、潜移默化的过程，既不能因其时间长而放松或降低要求，也不能因其重要而操之过急、拔苗助长。在教学中要精心设计和组织训练，要有计划、有目的的进行，注意使学生逐步形成判断、推理和解决问题的能力。培养学生的逻辑思维能力，要尊重学生的主体教师不应包办代替。要注意给学生提供足够的材料和时间，调动学生积极思维，使学生肯动脑、会动脑。学会想”数学”，才能使学生的思维能力真正的有所提高。

　　论文中心，作者：王林

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