摘要：初中数学教学过程中如何落实三维教学目标？如何通过“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的三维教学目标来实现当前素质教育的新理念？笔者查阅了大量的资料，同时结合自身工作实践经验，认为：教师只有树立有效的教学理念，才能创设出良好的课堂教学环境；只有注重学生学习能力的培养，才能转变学生的学习方式，从而促进学生亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。

　　关键词：新课程，数学，三维目标

　　新课程提出的“三维目标”是我国从应试教育向素质教育的根本转变。新课程标准指出：三维目标的核心是人的发展，我们实施三维目标必须强调它的统一性，即：三维目标是一个有机的整体；只有实现三维目标有机整合的教学才能促进学生的和谐发展。

　　在基础教育课程的改革过程中，初中数学教学如何落实三维教学目标？如何通过“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的三维教学目标来实现当前素质教育的新理念，从而转变教学方式、学习方式？

　　笔者认为要从以下几方面去着力落实三维目标：

　　一、树立有效的教学理念

　　在数学教学过程中，教师首先应树立有效的教学理念，在教学过程中教师要有“对象”意识，要明白在教学的过程不是老师在唱独角戏，离开了学生的“学”，也就无所谓老师的“教”，因而教师必须明确学生在课堂上的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的教学理念。其次，在数学教学过程中，教师要明确数学新课程规定的三大课程目标领域??知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的真正含义，初中数学有效教学必须促使学生在三大目标领域上得到全面充分的发展。

　　二、创造良好的课堂教学环境

　　有效教学目标，就是在教学过程中要营造一种民主、平等、和谐的学习氛围，教师在课堂上要为学生创设宽松、愉悦的学习环境，给学生一种友爱、平等、快乐的感受。在课堂教学中只有师生之间能平等对话，在讨论问题时同学之间有畅通、正常的交流渠道，才能营造良好的课堂学习氛围。

　　三、注重学生学习能力的培养

　　由于我国长期以来一直采用的是应试教育，所以在教学过程中一切为了升学率，只注重学生的知识灌输，而忽视了学生自主学习能力的培养，把知识的传授与能力的培养分裂开来，培养出来的只是高分低能的人，而不是真正的人才。

　　数学教育家柯朗指出：“数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练，无助于对数学的真正理解，无助于提高独立思考能力。

　　许多初中数学教师大多只是给学生布置成套的题目进行模式化训练，致使学生数学应用能力不强，对培养学生的学习能力大多停留在口头上。

　　随着我国改革开放的不断深入，现代社会越来越需要有全面素质能力的人才，因此，我们在数学教学过程中，教师不能只是单纯地把知识灌输给学生，而是在传授知识的过程中注重学生学习兴趣与学习能力的培养。

　　四、通过创设情境，建构学生自主学习的过程

　　现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。现代教学过程是一个师生互动的过程，在这个过程中教师要打破“教师是课堂主角，是课堂中心”的旧思想，要以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份，通过创设情境，用情节、背景真实的问题引导出所学的内容，通过营造解决问题的环境，引导学生积极参与互动，形成自主学习氛围，使学生成为课堂学习的主体。例如：笔者在课堂教学中通过创设情境，在给学生上浙教版八年级“等腰三角形应用”的内容时，在教学过程中通过等腰三角形的作用，引发学生的学习兴趣，使学生形成如何用所学等腰三角形知识来解决生活中实际问题的动机，通过启发学生联想所学的有关三角公式和定理，以及等腰三角形的应用举例，再让学生进行讨论交流，形成了积极主动的学习氛围。

　　五、转变学习方式，促进学生发展

　　学生在完成学习任务时的行为过程就是学生的学习方式，学生的学习方式有两种：一种是被动接受，一种是主动发现。在传统应试教育模式下，大部分学生的学习方式都是一种被动的接受方式，从而导致学生主动性、能动性、独立思考性的发现方式在逐渐消失。被动的接受方式窒息了学生主动发现的能力，抑制了学生对学习的兴趣和热情，阻碍了学生的发展。

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