少生活
学习目标
1
．阅读
（1
）识记、理解、掌握本单元的重点字词。
（2
）抓住小说这一文学样式的体裁特点，学习阅读小说的方法。
（3
）了解社会背景，把握小说主题。
（4
）培养想像力和创造力，提高阅读小说的水平。
（5
）品味语言，积累语言，增强语言运用能力。
2
．写作
（1
）学会心理描写。
（2
）发挥想像力，进行探究，改写原文情节。
3
．口语交际
（1
）抓住文中富有哲理的话，结合社会和人生，谈谈自己的看法。
（2
）针对课文提到的某些现象，结合自己的生活体验，谈谈自己的看法。
学法指导
1
．单元聚焦
本单元选编的是一组写少生活的小说。这里所说的写少生活，并不是都像《孤独之旅》《心声》这样，完全以少人物形象为中心的。
《故乡》写故乡人物的变化，但是描写少闰土的片段历来脍炙人口，让人印象深刻。
《孤独之旅》写一个孩子在牧鸭生活中成长的故事。
《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对弟弟的无情寡义，通过少若瑟夫的视角来表现这人间悲剧，其中也包含了若瑟夫对人生、对社会的某种认识。
《心声》所触及的是当前的一些教育问题。
2
．阅读建议
（1
）阅读小说，先要抓住故事情节。由分析故事情节理出人物性格和文章主题。
（2
）抓住典型环境（社会环境和自然环境）。典型环境是形成人物性格的要素，是社会现实的具体体现，因此，由典型环境可以推理出人物性格和文章主题。
（3
）分析人物形象。抓住典型人物的外貌、语言、心理、动作，从而分析出人物性格。典型人物形象是一类人的代表，又有独特的个性。应分析他与同类人物的共同点和不同点，尤其注意分析典型人物的性格、思想，还要由此分析作品的社会意义，挖掘主题思想。
（4
）了解作家的写作背景和不同国家、不同时代的文化背景，来推理出人物性格和小说主题。
（5
）品味关键语句。
3
．相关知识
（1
）鲁迅（1881
～1936
），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、geming
家。中国现代文学的奠基人之一。他出身于一个没落的封建士大夫家庭，1899
去南京求学，1902
考取官费留学日本。先学医，后弃医从文。立志通过文学影响，改变国民精神，推动社会改革和进步。1906
在日本东京从事文学活动，翻译俄国、东欧等一些被压迫民族的文学作品。1909
回国，先后在绍兴、杭州任教。辛亥geming
后，任南京政府教育部官员，并在北京大学、女子师范大学任教。1918
参与《新青》编辑工作。同5
月，发表了《狂人日己》。从此，他一直走在新文化的前列，陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》和回忆性散文集《朝花夕拾》等作品。1926
8
月因支持学生爱国运动被反动当局通缉，以后相继到厦门大学、广州大学任教。1927
10
月回到上海，1936
10
月在上海逝世，全部作品收集在《鲁迅全集》中。
“鲁迅”的笔名是1918
他在《新青》杂志五月号上发表第一篇白话小说《狂人日记》时启用的。从此以后，“鲁迅”的名字扬名四海，尽人皆知。鲁迅为何取这样的名字呢？1920
底鲁迅跟许寿棠见面时对此作了解答，他说：“因为《新青》编辑不愿意有别号一般的署名，我从前用过‘迅行’的别号是你所知道的，所以临时命名如此。理由是：（一）母亲姓鲁；（二）周鲁是同姓之国；（三）取‘思鲁而迅速之意’”。从这里我们可以知道，取名“鲁迅”充分表达了他对母亲、祖国的热爱，以及时刻不忘奋力前行的严格要求。
（2
）小说简介
小说是以刻画人物为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素：人物、故事情节和环境。
小说中的人物：小说是以塑造人物形象为主要手段来反映社会生活的。
小说塑造人物的手段多种多样：既可以概括介绍，也可以具体描写；既可以描写人物心理活动，也可以描写人物的外貌；既可以描写人物的行动和语言，也可以插入适当的议论；既可以正面着笔，也可以侧面烘托。
小说的情节：小说的情节包括开端、发展、高潮和结局四部分。有的还把高潮、结局提到文章的开头，这种写法叫倒叙。小说主要通过情节来展示人物性格，并表现主题思想。
小说的环境描写是为塑造人物形象、反映主题思想服务的。小说中的环境描写，可分为自然环境描写和社会环境描写，其中社会环境描写更为重要。
情节总是在一定的环境中展开，人物也总是在一定的环境中活动的。
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