教学目标
复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。
教学重点及难点
辨析并运用常见的修辞方法；辨析几种易混的修辞格
教学时数：三教时
第一教时
教学目标：辨析并运用常见的修辞方法
教学重点及难点：辨析几种易混的修辞格
教学内容及步骤
一、考试要求：
《考试说明》对常见的修辞方法作了明确的规定，即
比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种。
需要注意的是，学习修辞方法的目的是指导语言运用，而不是仅仅辨认概念，指认文句中运用了何种修辞方法。学生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当，进而辨其优劣。
二、考查方式
修辞方法重在考查运用，一般从两个方面考查：一是常见的修辞方法的辨认和理解；二是根据表达语意的需要，正确灵活的运用修辞方法，能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能够评价修辞运用的优劣；能够根据要求运用修辞方法。后者是高考考查重点，命题时多与扩展语句、选用句式、仿用句式兼顾考查。
高考的选择题中，近几已没有单纯的修辞题。而是放在以下题型中去考：
a
诗歌鉴赏题中，结合诗句内容考查包括修辞方法在内的写法；
b
现代文阅读题中，结合文章内容考查修辞方法所表达的内容及作用；
c
语言运用题（第五大题）中，根据表达需要运用修辞方法写作（造句）。
本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。
三、几种易混的修辞格的辨析
1
．
借喻与借代的区别
。
分析：借喻与借代修辞手法，稍不留心，就容易误断，二者有相似点和不同点：
相似点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
不同点：①借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间有
相似点
，没有
相关性
，借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。②
借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，借代的作用是“称代”，即直接把借体称力本体，其只代不喻，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，这是构成借代的基础，即要求借体和本体的某些方面的相关。
因而不能加“像”字换成明喻。例如，“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。“百积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。如用“抗日战争像干戈”，“中国共产党像延安”予以表述就闹笑话了。它们之所以能替代，是因为本体、借体有密切的相关性：干戈为武器，与战争有关；延安为
geming
圣地，与中国共产党有关。
2
．
比喻和比拟的不同点
。
比拟中，
本体和
“
拟体
”
彼此交融，浑然～体，本体必须出现，
“
拟体
”
一般不出现
；比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。）
比喻和比拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。初中教材中说：“比喻重在‘
喻
’、即以甲事物晚乙事物
,
甲乙两物有主有从；比拟重在
‘
拟
’,
即将甲事物当作乙事物
,
甲乙两事物彼此相融
,
浑然一体。
”
这仅是一种概括性的区别原则
,
我以为必须作进
—
步的全体阐释。
(
一
)
比喻与比拟的
性质不同、作用不同
.
比喻是用与本体事物有
相似点的另一事物作比
，也就是打比方；一定得有
相似点
，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地惑知事物。
比拟即模拟
,
它是用乙事物具有的特性
(
包括称渭、动作、行为等
)
写甲事物
，或者说是把乙事物的特性
“
强加于甲事物。乙事物
—
般是有生命力的
,
能活动
,
有感情的；它比甲事物具体实在，于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生动性。由此可见，比喻强调的是甲乙两物的
相似性
，比喻是用喻体比方本体，重点在
“
喻
”
。而比拟却是仿照
“
拟体
”
（被模拟的事物）的特征摸写本体，重点在
拟
；利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和比拟最重要的标志。
请看如下例句：
(1)
故人已经成为瓮中之鳖，不好玫暂且围着算了。
(
徐海东《奠基礼》
)
(2)
他确乎有点像一橡树，坚壮、沉默，而又有生气。
（老舍《骆驼祥子》
）
(3)
月亮一露面，满天的星星惊散了。（杨朔《金字塔夜月》）
(4)
真理它却不会弯腰。（臧克家《胜利的狂飚》）
例（
1
）取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境，二者有相似点，能给人具体形象的感受，这是比喻。
例
(2)
从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征，两者有相似点，也属比喻。
例
(3)“
月亮
”
、
“
星星
”
本是无生物，并无
“
露面
”
、
“
惊散
”
这样的特征，现以生物的特征描写它们．只是为了让其情态逼真，跃然纸上，这是比拟。
例
(4)
将无形的抽象物
“
真理
”
人格化、形象化，也属比拟。
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