在地理课的教学活动中，教与学存在一系列问题：知识抽象，学生理解、掌握知识有难度；只结合课本的文字和地图学习，不够形象化、具体化，不能更好地消化吸收所学知识……

在地理课的教学活动中，对于抽象的地理事物，如果我们能制作出相应的教学模型，将其转化为直观可感的信息，就能变得生动有趣，更好地让学生加深对知识的理解。以下是几个教学实例。

一、等高线地形图的教学

山地的五种形态（即山谷、山脊、鞍部、山顶和陡崖）的等高线特征，是一个教学难点，在等高线地形图上进行判读相对较难，而借助直观的教学模型就较易突破。

在进行教学活动前，我们可以用彩泥制作山地的五种形态的教学模型图，并将其切割成不同的层次（见图1）。

（图1）

在正式上课时，我们可以从下面的步骤进行讲述：①从文字上理解山地的五种形态的含义；②在课件的幻灯片上（见图─11）引导学生分析山谷、山脊、鞍部、山顶、陡崖等各自的特征和在等高线地形图上的特征；③让学生看教学模型，逐一观察山地的五种形态的形状；④叫学生将教学模型的各个层次从上到下画在黑板上（即画在平面图上）；⑤结合教学模型和画在黑板上的山地五种形态的等高线地形图，教师引导学生一起分析山谷、山脊、鞍部、山顶、陡崖等的等高线特征；⑥将山地的五种形态放在一个等高线地形图上（见图12─13），让学生做练习巩固强化，加深理解。

（图2）

（图3）

（图4）

（图5）

（图6）

（图7）

（图8）

（图9）

（图10）

（图11）

（图12）

答案：

A是陡崖

B是鞍部

C是山谷

D是山脊

E是山顶

二、澳大利亚的教学

在澳大利亚的大自流盆地中的一些地方凿井，地下水大多能自动地喷出地表。如果我们能制作出相应的教学模型（见图15），同样可以化繁为简，变难为易。具体而言，我们可以按照下面的步骤进行操作：①结合课件的幻灯片（见图13─14）先讲解大自流盆地的形成原因，和学生一齐分析下隔水层、上隔水层、含水层、东部和中部的地势特点、水位线（大自流盆地的地势比水位线低）、东部降水丰沛的原因；②将幻灯片和实验装置相对照，引导学生明确实验装置中的钢管下部相当于下隔水层，钢管上部相当于上隔水层，钢管内相当于含水层；③进行实验操作演示（见图15─17），将水缓缓地倒入水管，让学生体会在大自流盆地低洼的地方凿井，由于地势和水压的影响，地下水就会自动地喷出来。

（图13）

井水为什么自动向外流呢？

（图14）

（图15）

（图16）

（图17）

三、地球的公转的教学

地轴与赤道平面成90°的夹角，赤道平面和地球公转轨道平面成23．5°的夹角，地轴和地球公转轨道平面成66．5°的夹角，这些知识点虽然不要求初中的学生掌握，但如果学生能掌握好了，对于理解地球公转导致昼夜长短的变化、四季的形成、极昼和极夜的产生，以及五带的形成将会带来极大的便利。为了突破这一教学难点，我土法上马自制了一个教学模型（见图18），用一块纸板作为地球的公转轨道平面，另一块纸板作为赤道平面，并将它们放置于地球仪上的相应位置，逐一引导学生认识地球倾斜23．5°公转、地轴、赤道平面、地球公转轨道平面等概念，同时在课件的幻灯片上展示地球公转的示意图（见图19），在地球仪上直观地观察这三个夹角，并多提问几个学生，让全体同学不断熟悉。

（图18）

（图19）

运用教学模型进行直观教学有如下特点：通过实物演示，将抽象的知识转化为形象化、具体化的实物，降低了理解知识的难度；趣味性强，提高了学生的学习兴趣和积极性；独创性，体现了老师的创造性劳动；把传统的教学方法与现代的教学手段相结合，歉收包容，进行综合创新；师生互动探究，更好地体现教师的主导地位和学生的主体作用；将教材的内容进一步延伸、拓宽、丰富和完善，利于学生加深拓宽对知识的理解。

这一教学模式的作用和意义是明显的：直观、形象，更好地理解知识；生动有趣，提高学生探索知识的兴趣，利于调动学生学习的积极性；利于培养学生的动手能力；化繁为简，化难为易，循序渐进，把复杂问题简单化；学生觉得新奇、有趣，利于集中注意力。

在老师制作教学模型进行教学活动的同时，我们也可以引导学生自行制作教学模型，培养学生的创新能力和创造性思维能力，让学生学会学习，以利于今后的可持续发展。如地球仪上经线的形状是半个圆，我们可以先启发引导学生在地球仪上一齐探究分析，听完课后指导学生用彩泥制作成小地球仪，并把其平均分为四等分，引导学生观察其中一等分中的两个侧面的形状，这个问题就迎刃而解了。通过指导学生自制教学模型，化抽象的知识为直观、具体的事物，学生理解知识就变得通俗易懂，并且让课堂充满了趣味性和创新性。只要积极进取，开动脑筋，实事求是，问题就可找到最佳的解决办法。

如何将课堂变得生动活泼，激发学生学习的兴趣？如何让学生更好地理解知识的难点？如何增强教学的针对性和实效性，进一步提高课堂效率？更好地培养学生的创新能力和创造性思维能力？这些问题是教师不懈努力的方向。创新和发展永无止境！只要我们在教学活动中进一步解放思想，加强学习，文理兼修，完善知识结构，不断提高综合素质；遵循教学规律，总结经验，实事求是，开动脑筋，独立思考，另辟蹊径，大胆创新，不拘一格；与同事多研究、多商量、多合作；借鉴别人好的经验和做法，结合实际进行综合创新……我们就能走出一条新路、好路。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/chuzhong/52772.html

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