一、从学生的水平出发，有序地分组

　　通常，学生可以分为三种层次：第一层次的学生是起点高，有好的方法和技巧，应用推理、判断程度高的；第二层次的学生是起点一般，但有较好的方法和技巧，应用推理、判断程度较高的；第三层次的学生是起点低的。我们应进行有序分组。有序分组的过程中应关注下面三个方面：首先，必须清楚地知道学生的突出点是什么，教师与学生，教师与家长，学生与家长应好好交流。其次，有序分组应理解学生的内在想法，不可只依据卷面测试结果来区分学生，分组应该是具有伸缩性的而不是硬性的。最后，教师在看待不同组的学生时，应一视同仁，付出自己的最大努力。

　　二、依据分组后学生的情况，采取不同的教学方式

　　我们要考虑到所有的学生，将差别性教学深入应用在课堂上。

　　引入新的内容。数学的内在关系是紧密相连的，教师可以回忆学过的内容来引入新的内容，此时则通过第三水平学生去回忆学过的内容，使其加深印象。第二层次的学生则解决新的内容的引出，第一层次的学生则完善第二层次的学生的内容。

　　解说新的内容。解说新的内容时要考虑到第三层次的学生，循序渐进。

　　课上操练。结束新的内容时，教师要对学生进行操练，第一层次的学生比较得心应手，教师则让学生操练转变形式的习题，可以给第二层次的学生比较有难度的习题进行操练。另外教师要认真对待第三层次的学生，提供难度小的习题有助于他们加深记忆。

　　三、依据分组后学生的情况，安排的任务有所不同

　　第一层次的学生可以多安排统合性较高的习题，加强他们的处理数学问题的规则和程序，使他们挖掘习题中那些数学处理的规则和程序。第二层次的学生，主要学会普通的题目和一部分难题的思考方向。第三层次的学生则重复做题，做很多的习题来巩固基础。

　　四、依据分组后学生的情况，评估的方面有所不同

　　因为学生的核心目的有所不同，所以要使用不同的评估方法。教师依据水平不同的学生，应让不同水平的学生做不同的题目。第一层次的学生重点做难题；第二层次的学生重点则是中等题目；第三层次的学生重点放在基本的题目上。那么，所有的学生都可以在自己的范围内得到进步。

　　差别性教学是根据从实际出发来解决问题的哲学思路来进行的，该方式可以一对一地处理学生遇到的困境，让所有学生都可以发挥自己的优点，弥补自己的不足，鼓励学生学习，使学生对自己有信心，有助于学生的各个方面的协调与进步。

　　山东省高密市姚哥庄中学 薄晓丽

　　本文来源：山西新闻网-发展导报

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