学而不思则罔，思而不学则殆”。在我们走入新一轮课程改革的这段时间，我对自己过去的教学及行为进行了反思，用新课改的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中的几点做法谈一点不成熟的体会。

一、教学前反思。这实际上是一个备课过程。人总是带着历史的沉淀走向未来，教师也不例外。我们会不自觉地将以往的经验视作标准答案，从而拒绝和修改已有的教法。许多老师有教条主义或抄写以前教案的习惯，这样极易造成过分依赖多年的教学经验。因此需要教师备课时对过去的教学进行反思，对新的教育理念和课程标准进行反思，对学生的现实状况进行反思，对现在的教学条件进行反思，从而使新的教学设计建立在“以学生为本”的基础上。例如我在讲授七年级上册“平行与垂直”这一节课时，在集备时，有的老师对“如何在方格纸中画平行线、垂直线”不理解，认为不重要或很简单，根据教材螺旋式上升这一特点，组内老师重新学习新课程标准：要求学生在本学期会在方格纸中作平行线和垂直线。于是同组教师商量使用此法教给学生。寒假参加课改培训，有幸听到某教师提及使用x×y的数格方式教授，立即在课后反思中记下，已备下次使用。

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉地实践活动。在以往的教学经验中，我大多关注教后反思。其实，教前反思即对以前的教学设计进行反思修改，从而体现“以学生为本”这一理念。教师在备课时要深入思考，用好教材，以批判的眼光和思维去审视和选择教材，吃透教材，超越教材，不圉于教材。在讲“一元一次方程”时，我对教材中应用题的授课顺序作了适当调整，并补充了许多典型例题，有助于学生理解掌握。如何用好教材是进行教学前反思的重要内容。设计教学方案时，我自我提问：（1）这节课的重点是什么？（2）难点是什么？（3）主要内容是什么？带者三个问题理清思路。另一方面，还要反思：学生已有哪些生活经验和知识储备？怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教案？学生在接受新知识时会出现哪些问题？如何解决课堂突然事件？课后习题是否都适合学生？经过反思做以调整，设计出适合学生的方案，从而使学生真正成为学习的主体。

二、教学中反思。课堂教学中，及时地关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，科学而艺术的把握教学的预设与生成，使课堂教学效果达到最佳。古人云：“智者千虑，必有一失。”尽管课前精心备课，但课堂上仍有考虑不周的地方；如在讲授“蚂蚁怎样走最近”时，备课时觉得学生指出的蚂蚁爬行最短路线肯定是在侧面上走，可实际课堂中学生给出的路线走法很多，最短的路线也有可能沿着表面行走，我没有回避，而是大胆的鼓励学生继续研究，引导学生通过计算来说明，大大调动了学生的求知欲，将课堂气氛推向了高潮，使课堂效率达到了预设中没有的效果。

教学中的反思过程其实就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员参与学习过程，彼此对话，进行心灵的沟通与精神的交融。在备课时，教师会预设好各种不同的学习方案，希望课堂上学生能按自己设计的航道顺流而下。但在实际教学中，还会遇到一些意想不到的问题，种种不确定因素使我们常常会遇到节外生枝的“麻烦”。

科学而准确的把握课堂教学中的预设和生成，在实践基础上充分而深刻的反思，可以帮助教师积累教学现场的机智和智慧。如在讲“同底数幂的乘法”时，题目是：“已知am=2,an=8,求am+n”。要求学生自己思考，并能到黑板前给同学讲解。一个班学生a的思路为：am+n=am?an=2×8=16.我把它讲解为公式的逆运用，而另一个班的学生b的思路为：am? an= am+n=2×8=16.我讲解为运用公式.两种方法都是正确的，我没有把所有的方法在每一个班级都讲，因为根据学生或班级的实际情况采取不同的教学方法也许会达到更好的效果。而且教师多听取学生的意见，根据实际情况对自己的教学方法做以调整，这样会更加锻炼教师的随机应变能力。所以善于反思、经验丰富的教师往往能从容不迫、游刃有余的处理教学中的一些“突发事件”，把这些“突发事件”变成重要的教学资源进行利用，产生意想不到的、预设不到的教学效果。

三、教后反思。这一环节是关键,是重点。它可以记录你的成长历程，使你在不断的自我批判中进步。我的教后反思主要从以下几个方面入手：（1）目标是否达成，我今天要教给学生的是否达到了预期的教学目标？学生学会了吗？学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后对本堂课的教学效果做一个自我评价，分析学生哪些内容掌握的好，哪些地方有困难，以便下次调整。（2）写成功之处和思想的火花。本节课哪些地方比较成功？在课堂教学中，教师往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧火花”常常是不由自主、突然而至，因此我总是利用课堂空余时间或课后立即将这些捕捉下来，以免过后遗忘。这些灵感可以写在课后思上也可以写在教案的适当地方，以便将来作参考。同时，学生也会有“创新的火花”在闪烁，使课堂出现教与学的高潮，学生难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。在求解“已知am=2,an=8,求am+n”时，学生c的思路为：假设a=2,m=1,n=3,则am+n=16。我对该同学大加赞扬，并说明这是一种“举例法”的解题方法，但同时也指出这种方法适合选择、填空题，而不能用于解答题。这就从两个不同的方面对这道题作出了讲解，学生即理解了解题思路有学会了解题方法。把学生的学习活动、精彩回答及时记录下来作为第一手素材，进行深入地研究与探讨，对今后的教学大有裨益。（3）写不足之处。教学设计与实践教学行为有哪些差距？我在课堂上是如何处理这些差距的？成长总是伴随着一个充满痛苦和自我否定的学习过程。因此，即使成功的课堂教学也难免有疏漏之处。通过写不足之处，可以记录哪些地方的教学需要改正，哪些内容需要作调整，哪些练习需要重新设计等。如讲“同底数幂的乘法”时，由于引入时间太长，导致最后一个练习没有讲解，使整节课有些不太完整。下次再将时我会适当压缩前面，调整讲解内容，使每一节课都尽量完美。（4）写今后打算。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。思的最终目的是“改”，通过对各个环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的方法、对策，提高课堂效率。

“学然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也，知困，然后能自强也”。应用在我们的教学中，同样令人深思。每一个教师如果都能做到及时反思，及时纠正，那么我们会做得更好。每一个教师都是在不断的错误中成长起来的。经常进行教学反思，长期积累，坚持不懈，必能成为一名优秀的人民教师。

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