初中生物情感策略运用存在诸多问题，亟需改进。现提出建议如下：

１提高教师教学能力，优化教师队伍：一个优秀的教师应该具备以下的教学能力：不断更新教学观念的能力、改进教学方法的能力、钻研和组织教材的能力、深入了解学生的能力、开展教学活动的能力、进一步探索教学科学的能力。提高教师教学能力，优化教师队伍，要做到以下几点：第一，对教师队伍进行培训，培训要涵盖教学思想、教学方法等多个方面。改变教师传统的教育观念，强调培养学生情感态度发展的重要性，改进实际教学过程中的教学方法，促进教师素质的全面提高［２］。第二，在教学过程的时间中，教师不应只局限于个人的思维当中，要多与其他教师进行思想和方法上的交流，共同探讨如何改进初中生物情感策略，在相互交流合作中共同成长。第三，培养教师广泛阅读教学资料的能力。在阅读教学资料的过程中学习新的情感策略培养方法，并与自己的想法想结合，更好的指导教学实践。

２教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系：新课改的背景下，师生关系应该向更和谐、更融洽的方向发展。教师对学生的态度很大程度上影响着学生的学习态度，教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系，要做到以下两点：第一，建立新型的师生关系。双方应处于平等的地位，教师在教学过程中要注意学生的感受，以便通过学生的反馈来更好的改进自己的工作；鼓励学生对教师教学活动中存在的问题应大胆提出质疑，帮助教师改进自己的教学方案。在生活中，教师应当是学生的朋友，与学生共同解决生活中遇到的问题，在学习上，教师应当起引导者作用，但是也不能对学生全盘否定，应当是平等的交流、合作关系。第二，经常与学生进行交流，了解学生对于学习的想法。对学生进行情感上的引导和启发，公平、公正的对待每一个学生。适当的鼓励能够激发学生学习生物的兴趣，恰当的批评让学生认识到学习的重要性。鼓励的方式可以是多样化的，一个眼神、一个微笑、一句赞扬的话都是对学生的肯定。

３采用情感策略处理教学内容：采用情感策略处理教学内容的含义是教师从情感角度对所要教授的进行的加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。但该策略的应用并不排斥教学内容的认知策略的运用。相反，一个最理想的情况是，在从认知维度对教学内容进行加工、组织的基础上，又从情感维度对教学内容进行优化处理，两者相互联系，不可截然分开［３］。采用情感策略处理教学内容的方法具体有以下两种：心理匹配策略和展示、挖掘情感策略。心理匹配策略就是尽可能使教学内容成为能满足学生需要、激发内在学习动机的诱因，以调动学生的学习心向，引发学生对所学教学内容的积极性。它又包括认知匹配策略和形式匹配策略。认知匹配策略是通过对教学内容的加工处理使学生主观上感到满足其需要。形式匹配策略是通过改变教学内容的呈现形式来达到教学内容与学生需要的统一。展示、挖掘情感策略指有效地利用教学内容这一情感资源来达到在向学生传授知识的同时陶冶学生的高尚情操，培养各种情感品质。教师要做到深入体验教学内容中的情感，善用语言表达教学内容的情感，要善于用表情传递教学内容中的情感，利用情境营造情感气氛。

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