中学生每天接触、运用语文是最多的，无论是课内，还是课外；张口说话就要用语言表达；抬头看物，满眼都是形形色色的文字。课内，除体育课无课本外，无论什么课都有课本，有课本就有语言文字，包括现在的英语课本。

中学生学语文，从内容上讲，即字、词、句、篇；从方式上讲：即读、听、说、写。一个好的语文教师，就必须从这两个方面，八个字上下功夫，指导学生学习语文；一个语文成绩好的学生，或者说要想把语文学好的学生，就要把握这两个方面，努力做到这八个字。

这一次只讲学习方式上的第一个字，指导学生“读”这个问题。

中学生学语文，首当其冲的是读，读是关键。目前，研究读法的文章浩如烟海，其方法命名者不可胜数，如：析读法、品读法、细读法、点读法、寻读法、解读法、助读法、疑读法、巧读法、探读法、积累法、理解法、段式分析法、资料收集法、揣摩法、主题联读法、标高探求法、对比阅读法、单元把握法、专题赏析法；咬文嚼字法、寻找文眼法、知入知出法、分析透视法、情感体验法、形象欣赏法、参与补足法、比较异同法、朗读吟诵法、质疑求解法、评价得失法、连累而及法；还有几字读书法，几步读书法，多少时间读书法等等，举不胜举，这些都说明我们语文老师们在寻找指导学生学习方法方面煞费苦心，致力探求，这是十分可取的。把这些文章的内容归纳起来，大抵概括为这几个方面：一、读什么，二、怎样读，三、读所得，就这么9个字。这9个字再演绎一下，就是读物不一样，读的方法就不一样，所得也不一样。

在茫茫书海里，众多读物中遨游，阅读可分为两大类，一是文体阅读，二是综合阅读。文体阅读指导

在中学语文教材的文体选编方面，主要有记叙文、议论文、说明文、散文、小说、诗歌、剧本、新闻通讯、童话寓言等，还有文言文。

指导学生学习以上文体的课文或课外读物要根据文体的特点来进行指导。

一、 记叙文阅读指导

记叙文泛指记人、叙事、写景、状物、一类的文章，多采用以记叙为主，兼有描写、抒情、说明、议论等方法进行写作。对记叙文的阅读，首先应指导学生明了记叙的要素，线索，顺序，再细究记叙文中的人、事、景、情。指导阅读时，具体可分以下几个步骤：⒈记叙文段落分析指导。

记叙文阅读在粗知文章大意之后，需要对文意构成的各部分进行具体分析，这就要求我们指导学生，首先对整篇文章的意义单元进行切分，这种切分，即段落划分。

段落划分就是详尽的找出构成记叙文的意义单元，然后将这些意义单元的主要内容进行归纳，逐层概括，以显示全文的内容结构。

在指导学生段落划分时，要注意掌握以下几种方法：

① 归纳各自然段的意思，然后将各自然段按其意义的相近相联关系逐步合并归类。

② 段落的划分和段意的概括，必须以服从全文的中心为原则。

全文的中心，题目是一种提示，粗看全文之后也应有基本的轮廓和初步的中心印象。因此划段落要有中心意识，概括出来的中心要使段意与中心之间形成众星拱月的关系，目与纲的关系。

③ 在段落划分中要充分注意有标示意义的语句和词语。

文章的各构成部分，有的作者常常用带有标示性的语、词来领起，如：用表时间的语词来领出不同的时段内容。用表方位空间的语词，来带出不同地方领域或空间的内容，有的还用重复一些语词、语句来表达记叙内容的不同方面或不同程度，这些词语的重复位置可以出现在各部分的开头，也可以出现在各部分的结束之处，找出了这些标示性的语词 初中历史，在段落的划分上可以节省时间，迅速地进行划分。

④段落分析中要处理好过渡句段的归属。

过渡句段一般具有承上启下的作用，使文脉相承，流转自如，浑然一体。在过渡句段的处理上要细究其表达的重心所在，一般情况下，都有承上启下的作用，但多用于引出下文，所以划归在下一段落为适宜。如果确切重在领绾上文，启下的意味不重，下一段落的起始句与之又衔按不紧，才归入上一段落。如果过渡段篇幅过长，内容多，虽有过渡性，在语词及语气与上下段均无偏重，就可以不归并入或上或下段落，而将其自成一段。

⒉记叙文线索寻找指导

记叙的线索是记叙文贯穿全文的脉络，它使文章中的所有材料组织成一个有机的整体。阅读记叙文，要沿着线索来弄清文章的段落层次，理解全篇的思想内容。在记叙文阅读中，拎出了记叙的线索，就容易从全局的角度把握全面的内容，也易于从全篇的角度去理解记叙的顺叙、倒叙、插叙等顺序，还有助于体味全篇材料组织的精巧、全篇的文势与语脉。

记叙文一般有一条线索。这线索，往往是根据题材、中心思想和写作意图来确定的。如《回忆我的母亲》以母亲勤劳一生为线索；当然，也有一文两线的如《藤野先生》以鲁迅在日本留学的见闻感受以及与藤野先生的交往为明线，以鲁迅的爱国主义思想感情为暗线。

在记叙文阅读中，要快捷准确地寻找出贯穿全文的线索，可以从以下几方面入手：

① 依文归类，确定全文贯穿中心的内容。抒情性的记叙文，要把握住全文情感抒发的主调和变化的脉络；叙事性的记叙文，要梳理出事件的来龙去脉；记人性的记叙文，要分析出方方面面的内容所集中表现出的人物形象；写景状物的记叙文，要把握游踪及状物的顺序等。有了这些认识，就容易进一步找出承载以上中心内容的线索。

② 寻找表现线索的明示信息。不少记叙文，其线索都反映在或标题，或重复出现的语词，或反复咏叹的某种情感变化上。

③ 透过各段段意，联系文章中心提炼出贯穿全文的线索。

④根据表达中心、写作意图去分辨文中的物与景、事与情等的主次轻重，在比较中来确定线索。有时，一篇文章既有某物又有某种情感变化可作线索，一般选取前者，也就是选取相对而言更容易明确具体又确实贯穿了全文的内容作线索。当没有明示的内容时，才去深入挖掘贯通全文内容情感的线索。

④ 用寻找出的线索审视各段段意。这是一种检验的步骤。

⒊记叙文中心的归纳指导

记叙文的中心即指中心恩想，是记叙文中的主要内容。记叙文的中心思想，主要是通过对人物、事件、景物的记叙和描写表现出来的。中心思想的归纳在于提炼精华，抓准主旨，统摄全篇，把书读薄。

中心思想的归纳，主要有以下几种方法。

①概括段意。各段落意产生的基础是各自然段，因此将各段段意进行综合相加归纳提炼则可形成文章的中心思想。在综合时要以主要的重点的段落为主，逐步舍弃次要的辅助性过渡性的内容，在高度集中的基础上概括出中心思想。一篇文章中有一个中心思想，因此，归纳时概括性要高，覆盖面要广，所有的内容，各段的段意又要被包容进去。
②把握要言。记叙文中的抒情、议论处的文字，往往有烛照文章主旨的关键性语句，在通读全文后，这些语句就自然容易闪烁出头，借此归纳出全文的中心思想。
③利用标题及小标题。题目是文章的眼睛，小标题也常常是文中某一部分的中心，因此，利用题目及小标题，常常也能有助于快捷准确地归纳出中心思想来。
二、议论文阅读指导
指导学生阅读议论文，要弄清以下几点：
首先要弄清论点。论点即文章所提出的主张，这是议论文的灵魂。一般说，一篇文章，只有一个中心论点；复杂的议论文，为了论述得清楚、有条理，常围绕中心论点，提出分论点，如众星拱月，使论述的中心更突出。弄清了文章的论点，就把握了文章的命脉，基本上达到了阅读议论文的目的。
其次是论据。文章的论点，要使人信服，就得用充分、可靠的事实来证明它是正确的、可行的，这就是论据。论据有两大类：一类是选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等，称为事实论据；一类是人们公认为正确、可行的道理、格言、原理、定律等，称为事理论据。
第三就是论证。阅读议论文，要分析论据是不是真实，是不是典型，是不是正确，是不是有普遍性，是非常重要的。议论文的说服力与雄辩性，集中表现在论证上，即运用论据来证明论点的合理性与可行性。指导学生阅读议论文，要重视论证分析：一是分析论证的过程，分析论点与论据的逻辑联系；二是分析论证方法，如举例论证、对比论证、比喻论证、类比论证等等，这些方法常常综合运用。阅读议论文的基本方法，就是找出论点，分析论据，理解论证，从而正确理解和评价文章所提出的主张，学习、借鉴论述的方法。
我国历来非常重视议论文的写与阅读。历代都有许多议论文写得非常好的作家，如先秦诸子，唐宋八大家，梁启超、鲁迅等，写出了许多文质兼美的议论文，语文课本中，都选入不少脍炙人口的论说文章。这些文章的观点在当时都是非常新颖、深刻的，写作艺术十分高超，语言铿锵、气势磅礴、跌宕起伏、引人入胜，值得反复诵读、体味，对提高思想水平和读写能力，很有益处。
议论文贴近生活，实用性强，内容广泛，写法多样。课本中的议论文，一类是平实性的议论文，着重论证的逻辑结构，起承转合，跌宕多姿，一类是杂文，它是文艺性的论文，除了注重逻辑思维，还注意形象性，不仅以理服人，还特别重视以情感人。有的议论文，是以立论为主的；有的议论文，以驳论为主，有的驳论点，有的驳论理。更多的议论文立论与驳论结合，或先立后驳，或先驳后立，或驳立交错，全服从于写作的目的。在阅读时，都要从文章的实际出发，潜心研读。
阅读议论文的方法也要根据阅读的目的而有所选择。一种是精读，全面地精细地研究、学习文章的思想内容与表现形式、语言艺术，课堂教学指导中多采用这种方式；一种是略读，有选择地精读文章中的一部分，其余部分就不必字斟句酌；一种是浏览，只要看清文章的主要内容、重要观点，通常看书、看报一般都采用这种方法。精读最能帮助我们掌握阅读方法，提高阅读能力，但花费的时间多；略读、浏览虽然比较粗放，但花的时间少，切合实用。有了精读的基础，略读、浏览的质量才高，而通过略读、浏览的方式，大量阅读，使学到的内容丰富多样，阅读水平就能更快地提高。
三、说明文阅读指导
说明文是一种运用得相当广泛的文体，它与社会生活有着直接的联系。某一事物的性质、状态、构造怎样，某一事物的功能、原理如何，随着科学技术的发展，某一事物会朝怎样的方向发展，如果形诸文字，那就得用说明文的文体加以表述。一种新的产品，应当怎样使用，一项新的发明创造，怎样转化为实在的成果，人们也常用说明文来介绍。我们通常使用的数、理、化等教科书，其实也属于说明文的范畴。
如果说记叙文重在交代，议论文重在证明，那么，可以这样说：说明文重在解释。指导学生学习说明文，要弄清说明文的种类，说明文通常有这样三种：
一是介绍性说明文（事物说明文），即对事物的特征、原理等进行解释。
二是阐释性说明文（事理说明文），即对某些带有规律性的东西进行科学的归纳与揭示。
三是实用性说明文，这种说明文，或明示操作方法，或点出注意事项，或提醒使用须知，它与日常生活应用的关系更见紧密。
阅读说明文的基本方法是：
⒈把握说明文的特征。说明文是根据事物的形状、构造、特性、功能、用途等来解说事物的特点、本质和规律的。阅读时要把重点放在“是否真正说明了事物”这点上，也就是说，是否能让读者认识事物的特征和本质。
⒉理清说明的顺序。理清说明顺序，是掌握事物的外部特征、内部结构及其发展规律的基本要求。说明的顺序往往具体体现于文章的结构、层次。因此，要掌握说明顺序，必须理清文章的结构。理清文章结构可采用如下方法：说明事物的发展过程可按时间先后来分段；说明某种产品的结构或某建筑物的构造可按构成部分的顺序来分段；说明某件物品的功能，可按主要、次要的顺序来分段，等等。
⒊学习说明的方法。常见的说明方法有：下定义、分类别、作比较、举例子、列数字、列图表、比喻、拟人、引用等。
⒋体会说明的语言。说明文语言的主要特点是准确、简明、通俗。

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