“回归基础”

耀华中学 张军

经过半年的磨练，同学们对语文学科的知识体系应该有了比较深入的了解，对于绝大多数同学来讲，也做了不少试题，但是似乎总觉得少了点儿什么，更有同学，成绩非常不稳定，高高低低连自己都觉得没个准谱儿，这都是为什么？假期能有所改善吗？

首先明确一个认识，对于一个基础扎实的同学来讲，语文成绩是不应该出现大的颠簸的，即使是略有参差，也可能是试卷的难度不同造成的——所以得到一个结论，稳定的成绩是受基础知识水平牵制的。那好，我们就非常有必要再夯实一下“回归基础”的问题。

我们必须抓紧假期的时间，将半年来做过的题，尤其是曾经做错的题以及当时是“蒙对的”的题，进行整理，至少是思路上的整理，要做到彻底搞清楚“为什么”，当然，我们的高要求是能做到举一反三，比如字形、字音、成语运用、实词辨析等，这些知识点决不能再错第二次——这就回归了基础。

文言文的“基础”性毋庸置疑，每读一篇新文章都会有几个“新词”存入同学们的“记忆库”，那就问问同学们是不是这些“新词”永远就是“新”的，是不是应该让它们成为“旧”的呢？“多”可以做“赞美”讲，“少”可以讲做“批评”，“让”有“责备”的意思等等，一定要让它们成为我们的“基础”储备。

其实，诗词赏析和现代文大阅读也同样存在“基础”问题，诗词赏析中的题材、修辞、表现手法，现代文阅读中的语句作用要从“内容”和“主题”两方面去分析等，这不都是基础吗？我们不应该“回头”看一看原来的“似乎永远得不到全分”的文字表述题，看看症结在哪里吗？

语言运用中的仿写、概括、表格等题目，也是捏在“基础”的手掌心里，像“看表格得结论”的题目，在解答时不要对表格内容进行简单描述，不要在结论中简单地出现数字等等，这就是“基础”。

作文也有“基础”问题需要关注。现在大家的作文观念里，真正分清记叙类和说理类了吗？是看人家的文章可以辨析出来，还是自己写文章已经可以主动地避免问题杂糅？再比如，给材料作文该怎么写等，这不是“基础”又是什么？

听老师的劝，在假期做点新题是可以的，但是，回过头来，仔细研究研究“基础”，更有必要。

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