《2009年上海高考化学试卷》（以下将简称《试卷》）依然沿袭了传统的题量及分值安排。然而今天由于首次全面推广了二期课改教材，于是在第四、第五大题中不再出现分*题型。以下分论点对《试卷》进行详细分析：
一、 新热点的考察
在考试之前《考试手册》中就罗列了新教材中的新热点知识的考察，那我们就来看一下今天的《试卷》中是如何考察的。
第6题，选项C是纸上层析法的考察。第11题，对乙酸丁酯合成实验的考察。
对于这些新知识点的考察有题目不难，主要依托教材的特点。新课改教材有着扩大学生知识面和应用新知识的目标，那这些题目的出现就是很好的印证。而且这些知识都是依托教材命题，这就告诉学生应该打破反复机械做题的恶性循环，回归把握教材中的知识点。
二、 稳重求新
无论是从近几年的命题趋势上来看，还是从响应新课改的号召角度上来看。《试卷》中不乏一些新面孔的出现。我们知道，一些新面孔的题型是会小幅加大一些知识点题目难度的。那么在上海试卷命题稳中求新的思想上出发，并使得分值分布在考察知识点上的有效性，《试卷》很好的达到了平衡。其中第9、12、17、18、20题都是传统题型，也不乏一些必考题的出现。那从学生的角度上来看，把握好这些题目将会在考试中得到基础分值。第4、6、13、26、29题则是一些创新的提醒。那么如何解读所谓的创新的题型呢？就是说一些考点不易明显被发现，换言之，传统题型的表述会是十分直白的，然而创新题型的描述就可能就不那么直白。那么学生在解题时如何庖丁解牛把题目中的考点挖掘出来这就体现了一种能力。这也是在新趋势下学生应该培养的一种能力。
三、 培养化学素养
无论是在最近的教学趋势中，还是从高考分值的角度去分析，我们发现实验是一个重头戏。今年《试卷》中实验相关的分值为3+3+3+24=33分。有些学生反应为什么基本知识上的积累都不错，也没有明显的知识疏漏，为什么在试验上的失分总是很大呢？那我们说这就是化学素养培养的不够，因为实验题有一个明显的特征，那就是它不单单是对实验基本知识的机械性或重复性的考察。其中有个叫“实验目的”的要求，就是当我们在看到一个实验过程时，是否能知道它的目的是什么？只有在对目的分析准确时，才能在原理，仪器，试剂上做出判断。其中对目的的理解包括“大目的”，即整个实验的目的，这个往往会在题干中给出，如：《试卷》的27题描述道，实验室用大理石等原料制取安全无毒的杀菌剂过氧化钙。那么还有就是小目的，即每步操作的目的何在？而学生也就往往在这个点上产生解题障碍。所以对于化学素养的培养是很重要的，对试剂或操作的敏感会给此类题目带来很大的帮助。
同样的，一些基本表述能力也是不可或缺的。虽然实验题是主观题，但实际上用一个客观的方法去解题，将会更好的得分。如第26题的第3、4问等。
综上所述，《2009年上海高考化学试卷》非常好地体现了新课改的思想，并做到新老题型的稳定过渡，如23题。
从中我们分析近几年的上海高考趋势会发现：教材是根本，创新是热点，能力是目标。
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