高三化学复习中，高效率复习主要有 “形成系统的有用知识”、“培养高效地解题能力”、“养成良好的解题习惯”、“减少化学科在学生复习中的时间” 几个要素。

　　一、形成系统的有用知识

　　1．帮助学生形成较全面的知识

　　帮助学生形成较全面的知识，是第一轮复习中的主要任务。为了完成这一主要任务，需要依托集体力量和智慧，按制定的复习计划，在每一主题备课中都须对学生应该掌握的知识内容做明确的界定，主要的依据有：

　　①考试说明和课程标准要求；②近年高考中对该部分内容的要求和知识关联；③新课程新教材中的特点；④学生在学习过程中出现或存在的困难；⑤学生在测试中暴露出来的问题。

　　考试说明和课程标准只是一些知识线索和框架，要使教学内容具体化，必须结合后面几条来补充和完善，才能使复习内容有血有肉，丰富而全面。

　　2．帮助学生形成系统的知识

　　在复习过程中，老师和学生都容易被复习资料牵着鼻子走，容易失去知识的主线条，而使形成的知识不系统。而系统的知识可帮助学生牢固掌握知识，了解知识间的相互联系，有利于形成好的解题思路。所以在每一次的备课中，对于章节复习的知识主线条需要源于教材而高于教材的梳理。此外，详细的知识主线和考点表能使我们在教学和检测中有的放矢，是我们月考出题的依据表。运用记录表记录每一次月考所涉及知识点，那些没考查过的知识点则尽可能在下一次的综合考试中体现出来，这样就保证了月考检测中知识的系统和完整。

　　二、培养学生高效的解题能力

　　作为应试，高效的解题能力是高三复习的目的，也是学生学科能力的体现。

　　1．与章节知识复习的结合促进双基同进

　　作为知识体系构建的补充手段，习题是一种必要的形式，而作为解题能力提高的主要途径，习题的选择则尤为重要。

　　在第一轮复习中，每节课的练习题是依托复习资料展开，但资料中哪些题作为例题，哪些题是重点训练题，哪些题作为选做题，哪些题要删去都需要经过认真的研究和讨论。此外，周考题、外来套题、章节强训题和月考题是对章节复习有益的补充。但是不能盲目地使用其他学校和省份的题，要使练习题的使用适合本校学生学习的要求，有利于本校学生解题能力的培养，选题和编题是必然的过程，选题和编题的依据为：

　　①与章节知识复习相结合，按高考对知识主线要求；

　　②近年高考热点重点考查的要求；

　　③老师讲授内容补充的需要；

　　④对近年高考试题的研究，和各方面信息的整合；

　　2．学生帮助策略保证了学生解题能力的稳步提升

　　在复习的每一个阶段、在教学的过程中、在每一次考试之后，教师针对学生的帮助需要有相应的策略。后进生的促进工作应该一直都贯穿高三复习的教学之中，主要指导思想是以基础为主，完成基础知识基本解题思想和技能的形成。由于后进生在学生中占的比重较大，如果不抓好这部分学生的高三复习，会影响到整体成绩。后进生学习过程中容易失去学习的主动性和兴趣，容易受外界因素的影响，学习持久的品质较差，容易犯冷热病，这都不利于后进生的转化和促进，因此，后进生的转化和辅导工作是个长期的过程，详细的后进生策略是学生解题能力稳步提升的保证。本人认为后进生策略的实施主要有以下两个具体的方面：

　　①后进生帮扶对象及内容的确定，并进行针对性的帮助。在长期的复习过程中关注学生学习进展情况，特别是在每一次考试后都进行学生层次分析，明确某段时间内的帮扶对象，了解这些学生在解题中存在的问题，单独找学生谈心，帮助学生分析问题所在的方式来帮助后进的学生，这是后进生帮扶策略的主体。

　　②在每次月考后，手把手地教学生解题。手把手教学生解题往往能取得十分好的效果，不仅仅增进师生关系，能使后进学生保持了学习的劲头，还能确保班级整体的学风和后进生整体的提高。

　　三、良好解题习惯的形成

　　不少学生考试成绩不理想，考不出自己的水平来，主要原因是解题习惯不好，失误过多而导致的。为了帮助学生形成良好的解题习惯，可以使用改错本来解决这方面的问题。在改错本中记录下平时解题中遇到的问题，要求学生能明白这些问题是属于哪一种类型，这些类型有如知识缺失、知识混淆、题目没看清、计算错误、表达错误、笔误等类型，其中，后四种问题就属于解题习惯中的问题。改错本要求学生每隔一段时间看一次，特别是考试之前。对于改错本的使用，本人实践过程中看到，起初学生并不太习惯做这些分析，需要老师的督促，但在几次考试后分析做下来，学生发现自己原来存在的问题是如此的简单、如此愚蠢，而改正这些错误后学习成绩可在原有的基础上大大提高，于是到了后期，学生逐渐形成自己分析的习惯，并在每次考试中有意识地修正这些错误，良好的解题习惯就得以形成，从而减少了不必要的失误，考试成绩也得到了大幅度的提升。

　　四、减少化学科在学生复习中的时间

　　高考是一场整体的战役，以学生总成绩作为升学的指标的。学生的复习总时间是一个定值，学生需要将有限的时间和精力要分配到各个学科，所复习的内容需要根据自身的要求有着很大的差别，且白天所复习的各科内容也需要消化和练习巩固，这都需要时间。所以各学科应该尽可能地少占有学生的时间，而应该在本学科学习时间内完成自己的复习教学，化学的复习也不例外。如何将化学的复习尽可能地在化学时间内完成，不多占有学生的时间是一个需要精心计划精心安排的事。本人认为，以下几方面的努力可使化学学科占有学生时间达到了最小值。

　　1．删去学生手头资料中与复习层次不相符或不必要性的练习题

　　每一本复习资料都有一个通病，那就是大而全。但复习是有层次的一个过程，在第一轮复习中，以基础知识巩固和基本技能形成为主，那些大的综合题和前沿背景下的探究题则超出当前学生的能力和学习主要任务。这些题不利于基础知识的巩固，且大难度的题需要大量时间才能解决，这会影响中层和后进学生的学习积极性，加重学生学习的心理压力和负担。所以这样的题应当尽可能地删去。

　　2．修正学生资料中存在的错误

　　教过高三的老师都知道，现行的各种资料中都会存在错误，如果不先解决资料中存在的错误，学生在复习过程中，会因为错误的图、数据、叙述而耽误大量的时间，徒劳无功。解决这方面的问题需要老师一定要走在学生的前面，在复习之前，把所有的内容、习题全部做一次。

　　3．集体教学与个别辅导的结合

　　每个同学在学习化学方面会有着差别，不同层次的学生在化学复习中有不同的需求。根据学生的需求进行集体教学与个别辅导相结合的方式就是节约了学生学习化学的时间。比如，在第二轮复习中，一般学生学习以综合性训练为主，但部分普通班学生学了后面的又忘记了前面的，这部分的学生在此基础上进行综合训练其实是无益的，所以可以制作后进生复习的学案，把基础知识部分、易错的知识、易混淆的内容集结成册，让他们专攻这些部分的内容，这就是节约了这部分学生的学习时间。

　　以上是本人对于高效率复习要素浅薄地理解，通过本人的实践，反映出上述要素指导下的高三化学复习的有效性。但是，高三化学复习高效率要素远不止这些，高三复习中影响因素的复杂性决定了其操作的复杂程度。在上述所谈要素中，过多地强调基础知识和基本技能的培养和形成，而对于优生的培养和促进上有些不足，在学生创新能力、迁移能力和应变能力的培养上有较严重的缺点。

　　来源：高中化学网

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