问题一：高三的不同阶段，某些学生心理波动、起伏较大。

　　具体表现：心理防线很脆弱，经不起打击，遇事烦躁、易怒，逆反心理强。

　　原因分析：对这个阶段的正常心理变化不了解，不会自我调节，越是害怕这种变化，越想刻意回避，这种变化的副作用越强烈。

　　个性化解决： “接受调控”的原则

　　大部分高三学生的心理活动变化，大致有以下的轨迹：

　　1.新鲜期：这种心理一般发生在新学年之初，学生怀着一颗期待的心情，迈进高三的教室，面对第一轮复习，有太多的憧憬，暗自发誓：要在接下来的高三年段十个月里，打一个彻底的翻身仗。加之此时老师都进行了最充分的发动和思想动员，还有刚复习高一的课程相对简单。所以这个时期高三学生的求战心理特别强烈，学习效率普遍偏高。

　　2.动摇期：这种心理一般出现在开学一段时间，阶段性的测试后。到此时，“几家欢喜几家愁”！一般是不满意的居多。成绩原来优秀的学生，由于眼高手低，轻看对手，在此时翻车的大有人在。更有不少的同学，满怀信心地奋战了几个月，真是付出不少，但收获惨淡，颇受打击。对未来又产生了些许彷徨。真是“高三，想说爱你不容易”。

　　3.绝望期：这种心理一般是在高三进行了半段之后。症状是“很受伤”。感觉到别人时时处处比自己强一大截子。无论自己如何努力，那成绩就是纹丝不动，对自己的期望值与现状的巨大落差，使自己经常处于一种沉入谷底的感觉。想动弹一下，谈何容易！真是“为伊消得人憔悴”，欲罢不能。

　　4.崛起期：经历了重重考验之后，这时，在学习的某一天，突然有一种醍醐灌顶般的感觉出现，即是平常常说的“学透气了”。此时浑身上下好像打通了七经八脉，一下子纵横捭阖，成了体系，说不出的神清气爽，效率大大提高，进入了备战的最佳时期。

　　我们认为，高考的分量就在于不单单是知识能力的考查，更是一场心理素质的大战。面对高三的学生，巩固知识、提高能力的同时，更要注重心里的辅导，让学生明白大部分人的高三都要经历这几个时期，让他们认清自己正处在哪个时期，并很从容的接纳这种心理变化，帮助他们调整心态，在不同的时期合理安排学习计划。让他们明确只有量的积累才能最终引起质的变化，我们的目标是在高考前把他们的状态调整到最佳。

　　问题二：知道自己欠缺的很多，也迫切的想完善提高，但属于自己支配的时间里却手足无措。

　　具体表现：面对一大堆的复习资料，不知道该选择什么类型的。面对一个个的知识模块，不知道该从那里入手，找不到合理的复习方法，制定不出适合自己的学习计划。

　　原因分析：

　　1. 头脑中的知识不成体系，凌乱，找不到知识的主线与层次及知识间的内部联系。

　　2. 不明确高考对各部分知识的考查方式，能力要求，分不清重点，“眉毛胡子一把抓”。

　　个性化解决： “击中要害”的原则

　　1.有的放矢，严扣考纲，突出主干（力电知识），兼顾其他，深浅适度，使学生集中精力抓主要矛盾，提高学习效率，力求练习中达到“少而精”，使学生从“题海”中脱身出来；

　　2.分类归纳，加强知识的系统性总结，特别是章节规律的归纳，使学生掌握应掌握的重点规律，做到心中有数，练习题的设置应有的放矢，这样才能达到举一反三的作用；

　　3.举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等角度去分析和讨论；

　　4.深层反馈，最好的方式是再出适量的同类变形题，让学生在练习中提升能力，悟出解题规律，熟练掌握规律；

　　5.老师充分发挥评价的激励功能，使学生看到光明，看到成绩，增强自信，加强马力，乘风破浪，勇往直前。

　　问题三：如何解答文字篇幅大、联系实际广的计算论证题。

　　具体表现：学生害怕此类题目，一是篇幅大、文字多、内容生，一看就头蒙，连题意都读不懂，更难以说题目涉及的物理知识范围是什么，也就无从下手解题。对此类题只好采取放弃。

　　原因分析：

　　这类题属于考察考生的“建立理想物理模型”的能力题。此类题大多密切练习生产、科技实际，从实践中抽象出理想的物理模型、物理过程，从而用物理规律去解决问题，这也是物理学科的特色，充分体现“学以致用”。此类题体现了“立足经典、着眼前沿”的与时俱进精神。由于学生缺乏对生产、科技现状的实际了解，难以理解题中涉及到的生产、科技的先进技术，也就无从下手，抽象出理想的物理模型，更难以正确解题。

　　个性化解决： “联系实际”的原则

　　对于此类题目，要培养学生的阅读能力。要把物理题看懂，不仅要有文字阅读能力，还要有对当今生活、生产的实际有所了解，更要对当今的科技发展的动态有所了解。所以，要求学生关心时事，适量阅读一些科技普及读物，关心我国的工农业生产动态，只有这样才能理解题目中涉及的先进科技现象，才有可能从现象中抽象出理想的物理模型。

　　具体的做法是，引导学生练习近5年的高考试卷第23题，在解析中让学生感觉到此类题目并不难，只要读懂了题，找到涉及的物理规律，解题过程只不过用2-3个方程即可以得解。这样，学生就会在阅读试题上下功夫。一是要提高文学素养，二是要了解生产科技动态。只要投入，就会有收获，阅读能力提高了，此类题目就会变难为易。实际上这类题与最后的压轴题相比，还是容易攻克的。

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