进入高三阶段，学生的学习知识量和知识难度越来越大，尤其是数学复习课上习题量的大大增加，使得学生感觉到力不从心。因此，作为高三教师如何引导学生在高三数学复习中抓住主体，合理利用时间，提高学习效率内，是我们每个教师必须追求的目标。笔者结合高三数学教学的实际情况，通过反思和总结，认为教师高三数学复习中应注意以下几点策略：

　　一、对大纲的学习和研究

　　1.学习考纲看要求。《考试说明》是由国家教委考试中心颁发的高考法定性文件，规定了考试的性质、内容、形式等，特别是明确指出了考试内容和考试要求，也就是说要考的知识点及各知识点要考到什么程度均有明确规定。知识要求：这里的知识是指教学大纲所规定的教学内容中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及其中的数学思想方法．三个层次：了解、理解和掌握、灵活和综合运用．能力要求：这里的能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识．大纲对上述能力作了细化说明，并提出了明确的要求．个性品质要求：个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观．具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义．因此，在复习中我们要严格按照《考试说明》中所规定的内容和要求去复习。这样才能做到有的放矢，少走弯路，不故意拨高要求，增强教学的针对性。

　　2.钻研课本找标准。其一，现行课本是全国统一的，这不仅仅是内容上的统一，而且定义、定理、公式等叙述上的规范，符号上的使用也是统一的。无论资料上、参考书中怎样叙述，如何使用符号，但课本是标准。其二，许多高考题课本中有原型，即由课本中的例题、习题引伸、变化而来。由此可见脱离课本的复习是不可取的，我们应该以课本为标准，以课本为基础，加强对课本的研究和复习才是根本，特别应将课本中的题目加以引伸、拓宽、变化，做到举一反三，触类旁通，使学生打好基础。

　　3.研究考题看形式。高考命题坚持以“两个有利”为指导思想，即有利于高校选拨新生，这说明高考是一种选拨性考试；有利于中学数学教学，这说明高考虽然是一种选拨性考试但必须以中学数学为基础进行考试，也必须考虑中学数学教学的实际水平和目标。因此，高考题必将对中学数学教学发挥十分重要的导向作用。所以，无论复习哪部分内容，我们都应该认真的分析、研究近几年的高考题对这部分内容的考查情况，如考试题目难易程度，考查知识点的情况等都要做到心中有数，切实提高复习效率。

　　4.推敲评价找方向。

　　每年高考评卷结束后，国家教委考试中心要集中各省、自治区、直辖市的大、中学教师、教研员、评卷负责人及考试研究人员代表，召开高考评卷总结暨全国高考试题评价会，进行广泛交流和深入研讨，根据各地定性分析材料和全国抽样统计数据，最后形成当年的全国高考数学试卷评价报告。如评价报告中有难度分析、信度分析、效度分析，还有抽样统计情况。通过认真学习、研究、推敲评价报告，我们可以知道许多信息和高考题的改进方向，可从评价报告中找到复习的方向。

　　二、对命题特点的分析

　　通过多年的高考我们发现，高考命题不外乎以下三个方面：1、重视数学基础，体现基本方法、基本数学思想等数学素质。2、注重能力立意，体现新观念。检测学生个体理性思维的深度和广度，能力层次的分布也较均匀，显现以能力立意的命题策略。3、充分考虑文、理学科差异，体现人文精神和人文关怀。

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