一、指导思想：
以教材、教学大纲和05年的考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。
二、复习目标：
通过对基础知识的全面梳理，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生应用生物学知识分析问题和解决问题的能力;通过对相关知识的重新整合，逐步形成知识网络和知识系统，提高学生对基础知识的理解和记忆的能力;通过适当的习题训练，实现知识的迁移和能力的提升。
三、复习安排：
一轮复习从十月初开始到寒假补课后结束，约用4个月的时间。将三本书中联系密切的内容组合在一起，共划分成十三个知识坂块，每复习完一个坂块内容后进行一次单元测试，及时了解教学效果，查漏补缺。
四、复习策略：
1、加强教学研究，瞄准高考改革的方向
由于今年是使用过渡教材的最后一年，06年的高考生物试题可能会在基本保持稳定的前提下有适度的发展。为体现新旧课标之间的衔接，可能会对新课程中要贯彻的一些理念进行考查，探究性实验题所占的分数可能会有所上升，反映地区特色的题目份量亦有可能会增加。但从总体来看，为体现平稳过渡，06年的高考生物试题在结构和难度方面将会与近三年特别是05年的高考试题大体相同，因此，在制定复习计划时我们认真研究了05年高考考试大纲和近三年来上海、广东、江苏生物高考试题，力图准确把握高考对考生知识和能力的要求，明确高考命题的方向，并将相关的信息传递给学生。在一轮复习开始之初，我们选用了05年高考广东生物试题进行了一次测试，两个实验班的平均分为91分，两个平行班的平均分为75分。成绩并不理想，但已达到让学生提前接触高考的目的，为学生制定复习计划提供了重要的依据。
2、注重基础，提升能力
从近几年高考试题看，基础题一直占有主要地位，05年高考广东生物试卷中，中等难度以下的题目仍占总分的80%左右，试卷在考纲所列的考点中覆盖率达90%以上，所以一轮复习应该做到全面而系统地对基础知识进行梳理。由于我们的学生基础相对较差，所以在指导思想上我们要求做到低起点、小台阶、一步一个脚印，力图做到稳打稳扎。而复习内容要根据大纲的要求，覆盖所有的知识点，实行地毯式、拉网式清理，不放过任何一个死角。但是强调对知识的全面梳理，绝不是蜻蜓点水式的面面俱到，更不是炒冷饭式的知识重演，这就要求我们要对相关的知识进行重新的整合，突出重点，以一种不同于授新课的顺序和方法引导学生掌握知识。如本节课我将重点放在对呼吸作用过程的分析和呼吸作用的原理在实践中的应用上，对一些在课堂中未能详细讲述而又需要记忆的内容，如有氧呼吸和无氧呼吸的概念等可编入知识清单中由学生课外补充完成。此外，在一轮复习中还要正确处理好抓基础和促能力的关系，过分地强调基础，而忽略对学生进行能力的培养将会得不偿失，所以我们对知识的梳理不只是停留在课本的层面上，还应该有适当的加深和拓展。在课堂上应适当选择一些与知识点紧密结合的例题，引导学生对相关的知识点进行分析，在解答习题的过程中加深对所学知识的理解，进而实现知识的迁移和能力的提升。课堂练习的选题原则是不求偏，不求难，力图能反映重点和考点，要有代表性，能够举一反三。如本节课的最后一道练习题在题型上虽属于实验题，但却同时反映了有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，有较强的代表性。
3、强化知识之间的联系，构建学科知识的网络
从05年广东高考生物试题来看，不少题目是从某一方面引入然后涉及到多个知识点，先简单后复杂的，这些题目体现了学科内知识的综合。因此构建学科知识体系，完善知识网络结构显得较为重要。我们知道，生物学的概念、名词、术语相对较多，知识点也比较零散，如何能使学生系统地掌握这些知识，深刻地理解每个概念的内涵、外延，准确把握有关公式、原理、生理过程呢?这是一轮复习中必须重视的问题。复习过程中，我常常要求学生对所学知识要进行分类、比较、归纳、整理和综合，运用图形、图表、或构建概念图的形式加深对知识的理解和强化记忆。每复习完一个知识板块后，我要求学生亲自动手构建知识结构网络图，从本质上找出知识之间的联系。
4、重视教学方法的研究，努力提高课堂效率
课堂是一轮复习的主战场，只有提高课堂效率，才能真正提高一轮复习的质量。要提高课堂效率就必须体现以教师为主导，以学生为主体的原则，把启发式教学贯穿于教学的全过程。教学设计应做到精讲多练，力争让学生多动脑和多动手，在师生互动的过程中提高课堂教学的与效果。生物科要求理解和记忆的名词术语、原理规律等有很多，如果要求学生作简单而机械的记忆，由于没有很好地理解，可能记得不深刻忘得却很快。所以要引导学生在理解的和应用知识的基础上进行记忆。例如，复习有丝分裂时，各时期细胞的特点无疑是要求重点记忆的内容。在前一节课，我画了一个具有两对同源染色体的动物细胞图，要求学生在预习后画出此细胞有丝分裂各时期的图形，并绘出染色体、染色单体、DNA行为变化的坐标曲线图，当学生将他们的作品交上来后，我发现存在的问题有很多，如前期和中期的染色体只画了两条，或此时的染色体中不含有染色单体，或染色体的形状不规则，或染色体的分布无规律等。开始上课时我展示了学生的作品，要求全体学生作出评价，对存在的共性问题进行了剖析，最后要求每一个学生再次对自己的作品进行修改，并在各时期细胞图的旁边写出其特征，当学生能正确画图后，不但熟记了各时期的特征，而且对有丝分裂的过程也有了深刻的理解，这可能是在机械记忆中永远都不能收到的效果。本节课中的呼吸作用图解，原本我也想先由学生在黑板上画出来，再引导学生进行修改的，但考虑到学生画出此图需要的时间较长，而本节内容要联系的知识点不少，作为公开课，为体现知识结构的完整性，只好作了修改，采用了较为省时的填图分析法。
5、重视讲评课，提升学生的应试能力
每次测试后我们先做好试题分析，对同一类型的错误和问题归纳整理，使学生明白错误的根源。对于错误较多的问题，要从正面、反面等不同的角度去分析和讨论，举一反三。讲评课要注重对学生进行必要的解题方法指导，要教会学生审题的方法，要求学生做到规范作答等。
6、面向全体，努力提高中下水平学生的学习成绩
随着高中的不断扩招，选考生物学科的学生人数越来越多，但是学生整体素质却在逐渐下降，除对少部分基础较好的同学通过培优的方式来提高成绩，冲刺名牌之外，我们应把工作的重点放在使更多的学生考上本科的问题上，所以高考复习应面向全体学生。要做到面向全体，就必须调控好教学的进度和深度，不求快，不求深，只求稳。此外，在课堂教学的设计上应创设机会，让所有学生都参与课堂教学活动。例如本节课，我通过写反应式和填呼吸作用过程模式图等方法让所有学生都能动手、动脑，学生参与率应该达到100%。
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