《烛之武退秦师》导学案

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《烛之武退秦师》导学案
一 目标
1、知识教育目标 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国学史上的地位。理解和掌握中常见的言实词和虚词的意义和用法。
2、德育教育目标:学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。
二 学习重点、难点
重点:理解和掌握中常见的言实词和虚词的意义和用法。
难点:领会和学习本详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
三 知识链接
1、《左传》其书及写作背景
《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲,以时间先后为序,记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年),下迄鲁哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令,记事条理清楚,叙述精确,详略合宜,委曲简洁;写人简而精,曲而达,婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句,就能使读者如见其人,如闻其声。不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的学价值。为后世叙事散树立了典范。“传”意为注释,《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》,与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
本相关写作背景见《名校联盟》。
2、史书体例
①通史:不间断地记叙自古及今的历史事,如《史记》。
②编年体:以年代为线索编排的有关历史事,如《左传》。
③国别体:以国家为单位分别记叙的历史,如《战国策》。
④断代史:记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》。
⑤纪事本末体:以事为主线,将有关专题材料集中在一起,首创于南宋的袁枢,如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体:通过记叙人物活动反映历史事,如《史记》。
3、中国古代纪年法
我们现在用的纪年方法,是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法,它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代,有两种主要纪年方法。
一种是以封建皇朝的年份纪年。如唐太宗(李世民)的年号叫贞观,他在公元627年做皇帝,这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗(朱由俭)登基时年号为崇祯,思宗(即崇祯皇帝)自缢死亡的一年,是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。
另有一种比较科学的纪年法:干支纪年。
如“甲午风云”、“辛亥革命”,这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称,是由干支纪年法而的。
“干支”是天干与地支的合称。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干(又称十天干);子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支(即十二地支)。天干地支依次搭配组合,其方法是以天干的单数配地支的单数,天干的双数配地支的双数,从甲子始,至癸亥终,正好60年,这就是人们平时说的六十甲子。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。
学习方法:朗读法,讨论法。
五 学习过程
(一)通读全,把握情节
1、生概述本的故事。(1~2名学生用自己的话讲述,师引导大家概述)
2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。(用四字短语概括)
秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离
(二)小组合作归纳字词意义和用法。
1、通假字:
(1)今老矣,无能为也已
(2)行李之往,共其乏困
(3)夫晋,何厌之有
(4)秦伯说,与郑人盟
(5)失其所与,不知
2、词类活用:
① 烛之武退秦师 ② 且贰于楚也
③ 晋军函陵,秦军汜南 ④ 既东封郑,又欲肆其西封
⑤ 越国以鄙远 ⑥ 阙秦以利晋
⑦ 因人之力而敝之,不仁
3、古今异义
① 若舍郑以为东道主 古义: 今义:
古义: 今义:
② 行李之往,共其乏困 古义: 今义:
③ 亦去之 古义: 今义:
④ 微夫人之力不及此 古义: 今义:
4、言句式
  ① 以其无礼于晋 ( 介词结构后置)    ② 佚之狐言于郑伯曰 (介词结构后置)
③ 夫晋,何厌之有?(宾语前置,“有何厌”) ④是寡人之过也。 判断句。
⑤(烛之武)辞曰 省略句    ⑥敢以(之)烦执事 省略句
⑦若舍郑以(之)为东道主 省略句    ⑧(晋)许君焦、瑕 省略句
5、解释每组句子中加点的词,归纳一词多义 (重要虚词)
(1)以
①以其无礼于晋 (因为,连词)   ②敢以烦执事 (拿,用,介词)
③越国以鄙远 (表顺承,连词)    ④焉用亡郑以陪邻? (表顺承,连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把,介词)
(2)而
①今急而求子 (才,连词,表顺承)   ②夜缒而出 (表修饰,连词)
③若亡郑而有利于君 (表顺承,连词)  ④朝济而夕设版焉。 (表转折,连词)
(3)焉
①子亦有不利焉。 (语气助词,表陈述) ②焉用亡郑以陪邻? (疑问副词,为什么)
③若不阙秦,将焉取之 (疑问副词,怎么能)  ④且焉置土石 (疑问代词,哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词,之)    ⑥肉食者谋之,又何间焉 (兼词,于之)
(4)其
①行李之往,共其乏困 (代词,指代“行李”)
②越国以鄙远,君知其难也 (代词,指代“那事”)
③失其所与,不知 (代词,自己的)   ④吾其还也 (证据助词,还是,表商量)
(5)之
①公从之 (代词,代佚之狐的建议) ②是寡人之过也 (的)
③行李之往 (放在主谓之间,取消句子独立性)
④何厌之有 (宾语前置,有何厌之)
(6)若
A、岂若吾乡邻之有是哉 B、若舍郑以为东道主
C、余悲之,且曰:若毒之乎
(7)夫
A、遂率子孙荷担者三夫 B、夫晋,何厌之有
C、微夫人之力不及此
(8)微
A、鲁直现左足,各微侧 B、微夫人之力不及此
C、微斯人。吾谁与归
答案:若 A.像 B.假若、如果 C.你
夫 A.成年男子 B.句首语气词,无实际意义 C.那,那个
微 A.稍微 B.如果、没有 C.如果、没有,如果不是
之 A.往,到 B.的 C.代秦军
(三)翻译句子
1、夫晋,何厌之有?

2、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。

3、许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。

4.若亡郑而有益于君,敢以烦执事。

5.焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也

(三)局部探究(学生分组思考讨论)
1.第一段写秦晋围郑,它是如何交代秦晋围郑的原因及形势?在全中起到什么作用?


2、第二段写烛之武临危受命,郑伯是怎样说服烛之武出使秦国的?


3、本人物对话简洁,内容丰富,言者话中有话,你能说说他们的弦外之音吗?
提示:“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,从侧面表现了烛之武的才能。当郑伯准备使烛之武见秦君时,却遭到拒绝:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”先屈尊自责,动之以情;后以国家大义警之,晓之以理。于是,烛之武只得“许之”。
4.阅读第三段,想想烛之武是怎样一步步说服秦穆公的,其中哪点最关键?各小组设计一种游说秦穆公的方式,与比较哪种方式好些。


4.晋公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,你怎样看待晋公的退兵理由?
探究学习:其实,“不仁”是一个冠冕堂皇的借口,如果真讲“仁义”,当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”,这个“智”,是理智,就是对现实情况的客观分析,对动武后果的冷静判断。“以乱易整,不武”,胜负之数,难以意料。晋的退兵,说到底,也是一个“利”字起作用。
5.关于烛之武,书上的记载:正史上对他的记述除了《左传》这些字外,别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句:“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白,佝偻其身,踌躇其步”,以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是:“口悬河汉,舌摇岳。”从其后的表现看,此言不虚。
通过阅读本,你觉得烛之武是一个怎样的人物形象,你从他身上获得怎样的启示?

6、本写作上的突出特点是什么?
(1)伏笔与照应得当。
(2)情节波澜起伏。大军压境(十万火急)——佚之狐荐烛之武(一线生机)——烛之武发牢骚(波澜)——郑公平息烛之武的怨气(转机)——烛之武出使退敌成功(大功告成)——子犯建议攻秦(出现危机)——晋公再晓之以理(一场虚惊)。



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