重力

编辑: 逍遥路 关键词: 高一 来源: 高中学习网
重力 基本相互作用

[目标]
一、知识与技能
1、了解力是物体对物体的作用,力的作用是相互的,知道力能使物体发生形变或运动状态发生改变
2、知道力的三要素
3、知道重力产生的原因及其定义。
4、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系,能用重锤线检验一条线或一个面是否竖直或水平。
5、知道物体重心的含义
6、了解四种基本相互作用
二、过程与方法
1、知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的
2、能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关
3、能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的
4、通过观察和亲身感受以及对初中知识的回顾,概括出重力的产生、方向及大小与什么有关,培养学生归纳总结知识的能力以及认真阅读教材的习惯
5、通过“重心”概念的引人渗透“等效代换”的物理学方法
三、情感、态度与价值观
1、通过实例激发学生对科学的求知欲,激励探索与创新的意识
2、培养主动与他人合作的精神和与他人交流的愿望,敢于质疑,勇于修正
3、通过介绍“神五”发射升空过程,培养学生的爱国主义情操,了解科学技术对人类生活和社会所起的巨大推动作用
[重点]
1、重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系
2、力能使物体发生形变或运动状态发生改变
[教学难点]
1、力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关
2、重心的概念
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、引入新课
我们在初中已经学过力的有关知识,今天我们继续学习力的知识。
二、进行新课
1、对“力和力的图示”的学习
教师活动:利用多媒体投影播放“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球”等录像资料。教师提出问题,启发引导学生讨论解释现象
学生活动:学生观看,讨论现象的共同点,教师引导,得出结论
点评:通过实际问题以及现象的分析,激发学生学习兴趣,培养学生发现问题的能力。
教师活动:演示用手压锯条、拉橡皮条等等,提出问题;
l、类似这些你还能举出哪些生活实例?
2、所有这些现象说明什么?
学生活动:学生思考讨论列举实例,概括总结自己的结论
点评:通过生活实例,激发兴趣,完成力的定义的教学
教师活动:教师提出问题:
1、用手指推长方形小木块,你能看到几种不同的现象?
2、比较几种不同的现象,你能说出力的作用和它所产生的效果之间的关系吗?
3、说出你的结论。
学生活动:学生实验推木块。
操作参考:
l、用大小不同的力推木块靠近桌面的地方
2、用大小相同的力推木块的不同侧面
3、用大小相同的力推距离桌面不同高度的地方
学生叙述现象,讨论交流得出结论
点评:通过实验分析现象,培养学生利用物理语言叙述实验现象、抽象概括总结物理问题的能力。
教师活动:总结、点评、提出问题:
力是物体间的相互作用,力的作用效果是使物体发生形变或运动状态发生改变。力也是一个矢量。
1、我们学过的物理量中,有哪些是矢量? 2、我们怎样用数学方法来表示力?
引导学生阅读教材并观看课件《力的图示作图法》,完成对力的图示的教学。
学生活动:思考问题、阅读教材,观看课件。
2、对“重力”的学习
教师活动:多媒体展示神州五号升空录像,带有苹果落地、航天飞机绕地飞行、人抛出物体、月球绕地运行的图片。教师提出问题:
1、发射卫星或飞船为什么用那么大的火箭?
2、苹果落地、航天飞机绕地飞行、人抛出物体落向地面、月球绕地运行说明了什么?
学生活动:学生观看录像和图片,感受人类探索自然的成就感,交流讨论得出结论。
点评:进一步分析实际问题,培养学生热爱生活、热爱科学并勇于探索科学,得出重力的定义。
教师活动:指导学生用弹簧秤测已知质量的物体的重力,提出问题:
l、通过测量不同质量物体的重力,你能发现他们有一个共同点吗?
2、关于重力与哪些因素有关,你的结论是什么?
学生活动:学生实验测量,交流讨论,得出结论
点评:通过实验探究重力的大小与什么因素有关,培养学生实验探究物理问题的能力。
教师活动:教师提出问题:重力的方向是怎样的?演示不同情况下的重锤线。
学生活动:学生猜想、观察、分析得出重力方向的结论。
点评:通过演示实验的观察,培养学生分析观察概括总结的能力。
教师活动:教师提出问题:
l、你能用一支铅笔将一个刻度尺水平支起来吗?做做看。
2、根据二力平衡,你能找到刻度尺的重心吗?
3、根据刻度尺的重心的位置,猜想质量均匀分布的物体的重心在哪里?
4、你的猜想正确吗?你该怎么做?
5、若在刻度尺的一端放上一块橡皮,刚才支点的位置改变了吗?说明什么?
学生活动:学生动手做实验:
l、平衡刻度尺 2、确定形状规则、质量分布均匀的金属板的重心并实验验证。
点评:通过实验验证质量均匀分布的物体重心的位置.培养学生实验能力。
3、对“四种基本相互作用”的学习
教师活动:引导学生阅读“四种基本相互作用”,提出回答:
l、四种基本相互作用分别是什么?
2、质子带正电,但质子(与中子一起)却能聚在一起构成原子核,请猜测原因可能是什么?
3、假设重力不存在了,会发生什么现象?
学生活动:学生阅读;学生解答;交流讨论,发表见解。
点评:阅读四种基本相互作用,培养学生阅读能力和提取物理信息的能力。
三、课堂总结、点评

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