在近年的高考试题中，图表图象题由于具有情景新、重能力等特点而越来越受到命题者的青睐，笔者把此类问题归类，并通过例题解析以帮助同学们复习备考。
一、结构模式图
结构模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、典型，如课本中的动植物细胞亚显微结构模式图(包括突触结构、细胞分泌蛋白的形成与分泌等)、根尖示意图、病毒结构模式图。从历年高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的联系，但很少会完全相同。因此在高考复习中应适当对课本中图解进行扩充、改造、变式训练，有助于理解知识的本质。
例1 如图所示，表示细胞膜的亚显微结构模式图，下列叙述错误的是 （ ）
A．若图示为肝细胞膜，则尿素的运输方向是n→m
B．细胞间的识别、免疫、信息传递与4有密切关系
C．适当提高温度将加快2和3的运动速度
D．动物细胞培养时，常用胰蛋白酶水解1以获得分散的细胞
解析：首先要知道各部分名称：l为多糖，2为蛋白质，3为磷脂双分子层，4为糖蛋白，由于多糖位于m侧，所以m侧为细胞的外侧，n为细胞的内侧。尿素在细胞内合成后，要运出细胞。1为多糖，不会被胰蛋白酶水解掉。答案：D。
方法点拨：结构模式图类试题归根结底是教材中模式图的变式或组合，因此，认准结构，联系功能，是解答模式图的关键。不但要认准模式图中所有的结构名称及图形特征，分析各结构的化学组成及功能，还要正确理解结构与功能、数目与功能、行为与功能相统一的生物学观点。解题时脑中要有全图，并充分联想，如：①结构→功能，②结构→成分，③显微→亚显微，④局部→整体(全面)，⑤有形→无形(隐藏)，⑥静态→动态(过程、趋势)，⑦新情境→已有知识，⑧已有的→将要产生(消失)的，⑨植物→动物→微生物。
二、示意图
此类试题往往是教材中原有图形的改编，或原有知识点整合后，将文字以图形的形式反映出来。解题的原则是：①仔细识别并分析图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式，理解图意；②要抓住动态过程中变化的主体，特别要明确动态过程中相关“点”(特别是一些特殊点)及其顺序关系，还要注意动态过程中有关“量”的变化；③充分运用课本中相关的知识，快速进行知识迁移；④根据具体问题，充分利用图形准确作答。
例2 如图所示左侧为对燕麦胚芽鞘所做的处理，那么一段时间后，右侧① ② ③在图示位置时，其生长情况依次是 （ ）
A．向右弯曲；向右弯曲；向右弯曲 B．向右弯曲；向左弯曲；向左弯曲
C．向左弯曲；直立生长；向右弯曲 D．向右弯曲；直立生长；向左弯曲
解析：由左图可知，在单侧光刺激下，生长素分布不均，导致A>B。而后，在①中，生长素向下运输，导致胚芽鞘上端的生长素分布不均，引起向右弯曲，在②中装置旋转不会引起生长素分布的重新调整，还是B<A，而向左弯曲；同样在③中，光对琼脂块是无关刺激，不会导致生长素浓度的重新调整，依然是B<A。答案：B。
方法点拨：示意图的最大特点是文字图形化，即将题目中的信息蕴含在生理结构或显微、亚显微结构图中。解答此类试题，要认准各结构的名称及功能，然后综合分析、挖掘示意图的内涵与外延，将图形中蕴含的生物学原理准确地用文字的形式反映出来，完成“图→文”转化。最后，一定要将“对图形的认识”与所学的基本知识、原理进行印证，以判定“图→文”转化的正确与否。
三、表格图
表格题主要有数据表格、过程表格、结果表格、材料表格等。解题方法：一是仔细剖析表格。①数据表格：要看清数据的变化规律，如上升还是下降及其波动，要注意特殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心。②过程表格：要弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤。③结果表格：关键是分析结果产生的原因。④材料表格：关键是要看清、看懂材料。二是这类试题的数据往往是对实验结果的记录，其数据一般只是用于描述事物变化的趋势而不需准确计算，在解答试题时，首先要确定自变量与因变量，然后把握因变量随自变量变化的趋势和特点，探索其本质联系。
例3 某实验小组同学做豌豆种子萌发实验，实验过程与结果如下表所示：(取四个相同培养皿，分别在培养皿底部铺上适量棉花，将等量豌豆种子分别放在棉花上)
装置
环境条件
温度
棉花状态
数日后现象
甲
阳光
23°C
潮湿
全部萌发
乙
阳光
23°C
干燥
没有发芽
丙
黑暗
23°C
潮湿
全部萌发
丁
黑暗
23°C
干燥
没有发芽
以上实验只能证明种子发芽需要 （ ）
A．阳光 B．充足的空气 C．适宜的温度 D．适量的水
解析：对比引起发芽的两组(甲、丙)与没有发芽的两组(乙、丁)间的条件差异，可得出种子发芽需要的是棉花的潮湿状态。答案：D。
方法点拨：解答表格类选择题时，首先。要认真审题，弄清行标题、列标题和数据标题的含义；其次，分析各行各列的数据（或现象)变化趋势及引起此变化的原因；最后把表格转变成文字，即结合变化趋势及原因分析找出所要考查的知识点，对照选项得出结论。
四、坐标图
坐标图分为曲线图和直方图两种类型。曲线图是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构、生理代谢、生命活动及生物与环境相互作用的关系等方面的本质特性；直方图是建立在数据表格的基础上，把信息进一步转化，使数据直观化的一种题型。此类试题内容广、变化多、类型多，解题时若能抓住坐标的关键要素，掌握正确的分析方法，运用数学语言表述生物学相关事物的状态、关系和过程，就会化繁为简，化难为易。
例4 植物根周围的O2浓度与植物根细胞吸收矿质元素的速度可用下列哪个图表示？（ ）
A B C D
解析：本题主要考查考生对曲线的起点、折点、趋势的分析。植物根对离子的吸收是一个主动运输的过程，在氧浓度为零时，植物可进行无氧呼吸提供ATP，所以起点不在原点；随氧浓度的增加，有氧呼吸增强，产生的能量增多，吸收离子量随之增加(呈增函数趋势)；当氧农度增加到一定程度时，受离子载体数量等因素的综合限制(出现折点)，离子吸收速率达到饱和，成一条与横轴平行的直线。综合上述“曲线的起点、折点、趋势”可以断定为C图。答案：C。
方法点拨：（1）若是曲线图解题的一般思路是“三看”──一看坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点；二看曲线中的特殊点(起点、顶点、转折点、终点、交叉点、平衡点等)所表示的生物学意义，影响这些点的主要因素及限制因素等；三看曲线的走向、变化趋势(上升、平缓、转折)、揭示各段曲线的变化趋势及其含义。若是直方图要分析所代表的量的大小和含义，找到直方图中的最值，如最大、最小值，增减(或升降的变化趋势)等，然后结合生物学原理进行推理。
五、装置图
装置图的考查一般出现在实验分析与设计中，部分问题与课本实验直接相关，考查设计的科学性、对照性、单一变量原则、简便可行原则等，也有部分装置完全与课本实验无关，但其题意紧扣生物实验基本思想和设计的原则，这需要学生对实验设计的四个基本原则能灵活把握，对装置的细微差异、前后顺序能发现其因果关系，对装置的误差分析也能明察。
例5 小明用水蕴草进行实验，装置如下图中甲和乙，并定时记录试管顶端的气体量，下列各项中为本实验主要目的的是（ ）
A．水温对光合作用速率的影响 B．光照对光合作用速率的影响
C．水量对呼吸作用速率的影响
D．试管口径大小对呼吸作用速率的影响
解析：仔细观察可知，装置甲乙中的单一变量是温度，而不是光照、水量及试管口径。答案：A。
方法点拨：解题程序是：①运用所学的基础知识，理解图中包含的实验原理、实验方法、材料用具、实验变量、反应变量、观察指标等；②用已掌握的常规实验方法和操作步骤要领，结合图(表)作答；③比较分析表中数据，结合实验原理等，分析得出结论。
六、遗传系谱图
遗传系谱图是生物学特有的图形，以方框、圆圈、线段等表示复杂的遗传信息。系谱图中蕴含了亲子世代、男女婚配、遗传特点等多层含义，同时标注也是重要的提示。遗传系谱分析题，历来是高考题中的热点内容。它以系谱图为信息载体，考查考生对遗传规律的理解和应用能力、数学思维的迁移和概率的运算能力。考查的知识点主要集中在以下几方面：一是显性或隐性状遗传的判定；二是常染色体或性染色体遗传的判定；三是亲代或子代表现型或基因型的确定；四是遗传病发生几率的分析及预测。
例6 如图所示的系谱图中，遗传病最可能的遗传方式是 （ ）
A．常染色体显性遗传 B．常染色体隐性遗传
C．X染色体显性遗传 D．X染色体隐性遗传
解析： 由图可知：该家系中女患者明显多于男患者，该病最可能为伴X染色体遗传。又因第1代中有女患者，若为伴X隐性遗传病，则其子代中男孩都应为患者，但其子代中有正常男孩，故排除D。答案：C。
方法点拨：该题型的解题步骤是：第一步，判定是显性性状还是隐性性状遗传。考生可依据“无中生有为隐性，有中生无为显性”的口诀判断。虽然上述“口诀”是不全面的，但是作为考题的遗传系谱图，必须隐含这些信息才能判断，若没有这些信息，就无法判断。第二步，确定致病基因的位置，即在常染色体还是性染色体上。基本方法是假设判断法。要铭记，父亲的X染色体只传给女儿，Y染色体传给儿子，因此可总结为以下几点：①X染色体上隐性遗传病：母病子必病，女病父必病；②X染色体上显性遗传病：子病母必病，父病女必病；③Y染色体上的遗传病：父传子，子传孙。第三步，根据前面确定的遗传方式，依据隐性纯合突破法和综合判断分析法，推测遗传系谱中各成员的基因型。第四步，应用概率中的乘法原理或加法原理计算后代中遗传病患病概率。
七、多图综合
由于生物图表图象题广泛存在，近年出现了多图综合题型，一个选择题包含了坐标折线图、坐标直方图、坐标曲线图等，既增加了图的丰富性，又提高了分析的难度。
例7 甲状腺细胞可以将氨基酸和碘合成甲状腺球蛋白，并且将甲状腺球蛋白分泌到细胞外。如图所示，下列叙述错误的是 （ ）
A．若含18O的氨基酸在甲状腺细胞内的代谢过程中产生了H218O，那么水中的18O最可能来自于氨基酸的一COOH
B．细胞内的碘浓度远远高于血浆中的碘浓度，这表明a是主动运输过程
C．与c过程有关的细胞器是内质网、高尔基体、线粒体
D．与图中③不直接相通，但膜成分最为相似的是高尔基体，用含3H标记的氨基酸注射到该细胞中，则出现3H的部位依次为①③②⑥⑤④
解析：线粒体为分泌蛋白的合成与分泌提供能量，但其并不参与加工过程，所以3H不会出现在⑤中。答案：D。
方法点拨：解答此类试题，若几幅图之间没有相关性，只有仔细识图，不难解决，若有相关性，那往往是多因子变量，分析将是较困难的，这时必须细心揣摩，发现坐标轴中有无新的含义，避免思维定势，弄清各因素之间的逻辑关系，寻求突破。
八、实物图象
实物图象题中的图象包括史料图片或照片、显微镜下或在其他试验仪器下获得的图象。这些实物图象具有真实、形象等特点。
例8 如图，甲、乙两图为DNA测序仪显示的图象，已知甲显示的碱基顺序为TCGAAT，则乙图显示的碱基顺序为 （ ）
A．TCGCAC B．ACCGTG
C．ATTCAG D．TCCGGA
解析：本题以DNA测序仪显示的图象信息为载体，要求考生通过数学思维推理找出规律，获得结论。如图所示，首先对甲图剖析：甲显示的碱基顺序为TCGAAT，T两个，A有两个，相同的碱基在图中的分布位置应有相同之处。从甲图上看，1与6的横坐标值相同，4、5的碱基横坐标相同，可见1、6是T，4、5是A，进而推出2是C，3是C。将甲和乙对比分析，乙图1横坐标值与图甲碱基A相同，第1位碱基是A；乙图第2、3位碱基横坐标值相同且与图甲C碱基相同，因此第2、3为碱基为C；乙图第4、6位碱基横坐标值与图甲G碱基相同，即第4、6位碱基为G；乙图第5位碱基横坐标值与图甲T碱基相同，即第5位碱基为T，这样推出乙图显示的碱基顺序为ACCGTG。答案：B。
方法点拨：此类试题图主要是考查考生识图分析能力，生物学知识仅作为一种依托和背景，因此，不要盲目试图从哪个知识点去解决它，关键要仔细观察对比，发现内在关系，从而获解。
综观近几年的高考试题，可以明显地看到，高考命题思路已由原来的“知识立意”完全转变为现在的“能力立意”。图表图象试题能综合考查同学们的视图、判断、推理、分析等多种能力，相信在今后的高考中，图表图象试题在命题难度上将有所加大，在试卷分值上将有所提高，这一点应引起大家的高度重视。
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