生物课程是一门以实验为基础的学科，实践性很强。在教学过程中不仅要帮助学生获得更多的理论知识，而且要积极培养学生的观察及思维能力，从而促进学生综合能力素养的提升。在当前的生物教学过程中，仍然存在重视理论知识而忽略生物实验教学的现象，因此很多学生认为生物课程的理论性很强，在教学过程中对实验的重视程度不够，只是停留在理论知识的学习上，最终也只能培养出高分低能的人，没有创新意识[2]。因此，在生物教学中应该加强意识的创新与改革，认识到生物教学的重要性，改变对生物教学的传统思想理念，加强对生活中各种现象的发掘，提高学生学习兴趣。
激发学生的学习兴趣
如何激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，主要在于教师对学生思维的正确把握和引导。只有不断对学生进行引导，激发他们的学习兴趣，才能够促使他们独立自主地对新知识进行探究和分析。那么，该如何激发高中生的学习生物兴趣呢?下面仅以两个实例加以说明。一是在讲解“血糖的调节”时，教师可以将肝糖原比作一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖就会变成肝糖原储存起来;当血糖含量低时，肝糖原就会水解成葡萄糖原进入血液，以便维持血糖的正常含量。这样的比喻的手法，就将抽象、枯燥的课本知识变得生动、有趣，既活跃了课堂的气氛，又使学生变得乐于学习，达到激发他们学习兴趣的目的。二是高中教师在课堂教学过程中遇到学生不冷不热、似睡非睡的状态时，可以冷不丁地来一句同学们是注射了过量胰岛素，还是被切除了甲状腺呢?这样就可以一扫阴霾，活跃课堂气氛，激发学生的极大兴趣。
提高教师的能力素养
教师与学生都是教学过程中的主导力量，只有双方配合良好，才能成就成功的课堂。培养教师的能力素养，要培养教师结合实际进行教学的能力，用身边最常见的现象解释生物现象，让学生能从生活中体会到生物的奥秘，从而提高对生物的学习兴趣[3]。另外，要培养教师对待学生和蔼的态度，这能不断激发学生学习的积极性和对生物的热爱之情。提高教师的能力素养，能够使得教师在教学过程中加强对各种教学设备及资源的利用，比如对多媒体资源的利用，可以给学生提供更多生动形象的教学内容展示，引入更形象直观的模拟场景，让学生如同身临其境，加深对各种生物知识的理解，从而提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。
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