作文写不具体，内容空洞无物，是小学生习作的一种通病，原因之一就是不懂得方法，不善于描写。遇到这种情况怎么办？我们不妨给它做加法，所谓加法，就是在句子的前后或内容之间添加必要的修饰成分或补充成分，使表达的意思更丰富，更具体，更形象，更生动。这种方法叫“添枝加叶”。如：

1.天空下起了大雨。

2.灰蒙蒙的天空下起了瓢泼大雨。

3.灰蒙蒙的天空把太阳给遮住了，白天变成了黑夜，天就像一口黑锅压下来，使人感到有些喘不过气来。狂风卷着黄沙，群魔乱舞，吹得人睁不开眼睛。雷声轰隆隆地响，声音震耳欲聋，仿佛山崩地裂。闪电像一根黑色的鞭子狠狠地抽打着天空，仿佛要把天撕扯成两半。闪电过后，天空下起了瓢泼大雨。雨像炒豆似的砸下来，打得玻璃窗噼里啪啦地响。雨声高亢激越，像弹拨的琴弦。雨点落在对面屋顶的瓦片上，溅起的水花像万斛珍珠。雨水像断了线的珠子顺着房檐落下来，地上满是积水，很快汇成了一条小溪……

从上面三个示例看，它们表达意思基本一致，但句1，写的很空洞，很笼统，只有干巴巴的一条筋；句2在句1的基础上，添加了“灰蒙蒙”“瓢泼”两个词语，直接间接地说明这场雨下得大，描写形象，但不能说具体；句3在句2的基础上，对下雨前的天气变化，下雨时天空和地面的不同景象，风云雷电、雨形雨色雨声等情景作了具体描写，让人见证和目睹了这场大雨的态势，视觉和听觉形象鲜明，立体感强。

这就是“添枝加叶”的效果。

面多空洞无物的作文，我们应该训练学生添什么，加什么？

一、“添”内容。就是在原文内容的基础上，添加必要的情节，使表达的意思丰富起来。例如：

【原文回放】

接下来轮到六（2）班的“铁柱”上场了。他举起铅球，往前一推，球落了下来，一量，7米55，在场的人看了都不约而同地为他鼓掌……

从此，人们送给他一个雅号：托起地球的人！（《托起“地球”的人》）

这段话描写了一个叫“铁柱”的同学推铅球的情景。“铁柱”是怎样推铅球的，动作、神态怎样，同学们对他有什么看法，这些没有写清楚，写具体。

我们可以用提问的方法，把情节扩展具体：

⑴“铁柱”是个怎样的人物，他是如何推铅球的，动作、神态怎样？

⑵同学们对他有什么看法，表情、动作、神态怎样？

⑶我”是如何看待他的？

【升格作文】

接下来轮到六（2）班的“铁柱”上场了。他往场地上一站，就像一座铁塔，高耸入云。在场的同学看了都不由得惊呼起来。据说，他在上一届运动会上，立逐群雄，拿下多个体育项目的成绩第一。这次我倒要见识见识，看他怎样和我相抗衡？我这样想着，脸上不由地掠过一丝微笑。

只见他举起铅球，在划定的圈子里来回走了一遭，待到起点线上，他突然一声大“吼”，身子来了个360°的旋转，球像出膛的炮弹从臂膀上飞了出去，随后在空中划了一条优美的抛物线，接着“咚”的一声响，落了下来，深深地陷进了泥土里。一量，7米55，在场的同学都惊呆了。天啦，这不是“俄国大力士”吗？我简直不敢相信眼前的事实。比赛场上顿时响起了一阵热烈的掌声……

从此，人们送给他一个雅号：托起地球的人！

小作者抓住“铁柱”的外貌，推铅球的动作、神态，观众的反应等，对“铁柱”推铅球的情景作了生动细致的描绘，突出了“力拔山兮”的特点。中间来了个插叙，插叙上一届运动会上比赛项目中，“铁柱”立逐群雄，拿下多个体育项目的成绩第一，为下文描写做了铺垫。

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