数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

中国人学习英语，本身就很难置身于真实的语言环境中，在数字化校园的这一前提下，创设一种虚拟的教育环境，有效的进行高中英语的听力，口语，词汇等课堂教学，就成为一种可能。

一、充分运用数字化校园的资源，创设高中英语的听力教学

根据现行人教修订版高二上的听力内容，来说明如何操作，以提高高中英语听力课堂教学的效果。

首先，在具体的听力教学中，笔者一般向同学们在大屏幕上展示相关的生词和背景图象。这样生动、逼真的图像一下就吸引了学生的留意力，消除了他们在听力中对生词的生疏乃至恐惧之感。紧接着就以屏幕上的一个生词为例，根据背景图象，让一个学生编出一组对话，并切背景图象，不断改编成新的对话。在教师的引导下，用这些词来组成对话，在这种比较真实的情景下，基本能够顺利完成pre-listening。

教学活动示例1：

一、（高二下UNIT17听力生词预设）

1) 展示生词

shelf 　stuff　cupboard　roll v.　elevator　

2) 造句

shelf ：The shelf is fullof books。

其次，听力课件教学的基本思路。

近年，高中扩招后，实话说。有些听力对大多学生太难了。故降低难度是我常思考的。故我经常把教材听力问题的句子回答，挖空后再呈现给学生。再以unit17的听力问题为例：

教学活动示例2：QUESTIONG

How do John’s parents help him in the morning?

They help ______________ and lift him into _____________。

再呈现挖空的听力材料。挖空内容，着重于一些KEYWORDS，本单元重点单词，词组及常用习惯用语。

教学活动示例3：：Listening text

John: Outside my house， it is more difficult to____________。 People just don’t think about_____________ when they build houses and cities for example， most streets have________________， so it’s almost impossible for me to _______________。

最后，为了训练学生的听力，笔者经常把课文制作成视频或flash，加大平时训练力度。如对八单元听力（Ex 3: Listen to part 2 and draw a simple map of the accident scene）进行教学。

先把内容制成FLASH，播放后，让学生到黑板上作图，再呈现之。

一句话，一定要充分运用背景图象，flash，视频，等诸多模式来改变听力课堂教学的枯燥，最大程度地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，祛除学生在英语听力练习习中，一听脑海就一片空白的心理阴影。

    

二、应用新的计算机和多媒体技术，实现全新的语音和课文场景同步，促进高中英语课堂培养学生说的技能训练

对此，一是可以对教材文本进行编辑，在PowerPoint中实现与声音文件同步，点击一段文本，出来一段声音。这样学生就能够及时的模仿或矫正自己的语音、语调及朗读时应投入的各种情感。二是，教材文本设计成各种FLASH，教师点击进入一个场景，让学生用英语来描述这个场景或对这个场景用英语作出反映。

在实施过程中，教师或可以运用各种软件对数字音频实时的变速不变调功能，在播放的过程中就可以直接改变声音的速度。或者，利用外部硬件（如录音机、录像机、VCD等）来模拟音频都，以达到比较，发现问题，适时纠正的目的。

教学活动示例4：

1）Story Swap （故事互换）

这是一个以小组合作学习策略为主的教学活动。全班分为两大组，每组内再分四人一组。先熟读马克·吐温作品《百万英镑》的两个不同片段，然后小组内交流，再按两大组分别就对方所听的内容提问，最后各找一人复述。

2）角色扮演

先收看《百万英镑》的一个片段，接下来学生模仿人物的对话，最后小组内分角色扮演。这次教学活动还运用了情景教学策略，我把根据文学经典拍摄的电影的一个场景搬到教室里，让学生在体验中学习。

3）呈现观看

把学生的角色扮演录制下来，在进行播放，与教材的文本及同步录音进行对照进行。这样，就可以及时让学生知道自己的不足，及时的自行校正。

 

三、多煤体呈现，有效教学词汇，促进学生的记忆效率

多媒体为我们教学提供了更加立体，直观的教学模式。一定的图片展示，在词汇教学中很容易突破重点，难点。多媒体为我们教学提供了更加立体，直观的教学模式。播放一首歌曲，在词汇教学中很容易改变课堂的枯燥。我在讲解fever一词，就播放《fever》歌曲一首，边听歌边填单词，收到良好效果。

更为重要的是，还可以运用flash，视频，师生互动，cross word等诸多模式来改变词汇课堂教学的枯燥，最大程度地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。这样，就可以在阅读教学中，进行上下的联系或情景再现的模式来教学单词单词，仿佛一个人的运动记忆一样，有情节，有过程，是记忆单词的最佳途径。

教学活动示例5：

1）通过问卷调查、看图讨论、情景听说等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该话题。

2）阅读或听和该主题有关的材料，扫除新的语言障碍理解材料，通过上下文来学习词汇和语法。

3）围绕话题，有选择性地进行听说读写的综合性练习。

4）总结所学到的与本话题有关的内容、词汇和语法结构，促使学生运用适合自己的认知策略巩固记忆。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/gaozhong/162767.html

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