美国作家特鲁 .赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡......进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。比如，在讲“非真实”条件句时，为了使为了使学生更好地把握“虚拟”的含义，我引用如下对话：
A: Did you hear me shouting last night?
B: Yes. What happened to The parts of the body?(一方面，我向学生出示一个玩具娃娃)
A: My coat fell from the fifth floor.
B: It was nothing, wasn’t it?
A: Nothing? If I were wearing it, I might be killed.
2)歌曲的运用
歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。在教学中，我曾选用 Paul Simon的歌曲“El Condor Pasa”。首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型“I’d rather be ...than ...”、“Yes, I would. If I could, I(surely) would.”有了准确的把握。在引导学生讨论分析作者想要表达的主题思想后，留给他们一个作文题目：I’d rather be...。让学生能发挥自己的想象，锻炼了他们的想象能力和写作能力。
3)游戏的使用
参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在高考前词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：
Player 1: suggest
Player 2: tap
Player 3: particular...
在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。
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