这篇课文用比较文学的方法，旁征博引，在比较中外诗歌的异同中，阐释中国诗的特征。观点鲜明，材料丰富，语言生动，富于说服力和感染力。赏析时可把重点放在结构和语言两方面。

 

（1）课文结构布局的主要特点是：开篇明旨，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不时广引博征，使文章跌宕生姿。

 

“什么是中国诗的一般印象呢？”文章起笔即提出本文要探讨的中心问题。怎么样来探讨中国诗呢？于是文章提出探讨中国诗的根本立场，即比较文学的立场。中国诗有什么特点呢？文章开始逐层论述，逐层分析，指出中国诗早熟早衰、篇幅短小、暗示含蓄、轻淡安和的特征。外国人为什么要研究中国诗呢？“读外国诗有种他乡忽遇故知的喜悦，会引导你回到本国诗”，研究中国诗“准使诸位对本国的诗有更深的领会”，卒章点明写作本文的目的。文章就这样层层推进，阐述中国诗的特点。每一个特点的论述，都包含着对比与综合。对比，是把中外诗歌作对比；综合，是在诸多材料中综合中国诗的特点。使文章说理辩证周密，结构圆通灵活，充满机巧。

 

（2）本文在语言上的特征是：具有学者文化随笔的鲜明特色：

 

第一，化深奥为通俗，化复杂为单纯。本文是谈中国诗这样一个深奥、复杂的问题，然而作者举重若轻，把这个问题用通俗、浅显的语言转达给读者。雅而不奥，俗而不庸。作者不是生硬地提出几条干巴巴的理论，摆开架势大加推衍，而是举出诗歌以及图画、音乐、故事、传说、寓言等等具体的例子，作大量的丰富生动的比喻，来说明一些道理。没有泛论、概论这类高帽子、空头大话，读者在接受那些具体例子、形象比喻的同时，自然而然地接受了作者的观点。

 

第二，居高临下，征古今、引中外，有较强的知识性。在课文中，作者站在历史和文化的高度，自由地驾驭着古今中外的文史资料。他广泛地引用了美国、英国、法国、德国、意大利、希腊、俄罗斯、捷克乃至印度等国的资料；涉及的范围包括文学、哲学、历史学、艺术等。引用中国的文史资料，从古到今，那就更多。这样的文章，以丰富的知识取胜。

 

第三，讲道理、发议论，幽默风趣。课文以说理为主，但它的说理，不同于论文，往往是艺术的谈笑风生。课文中充满了幽默风趣，读者会一边阅读一边忍俊不禁。

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