我认为预习是一种学习的心理准备过程，是学生独立的探索活动，可以增强学生学好数学的信心，促进学生的全面发展。在“培养学生良好学习习惯”的课题研究中，我在培养学生数学预习习惯方面尝试了以下做法：

　　一、让学生明确预习的目的

　　预习是课堂教学的前奏，预习的主要目的有三个：

　　1.让学生初步了解新课的学习内容，让学生上课时对老师所要教的知识在思想上有所准备；

　　2.让学生运用自己已有的知识技能与方法，解决教材中自己能够解决的问题，同时对旧知识起到巩固作用；

　　3.让学生记录下自己不能解决的问题，带着问题听课，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，从而激发了学生的求知欲望，使学习由被动变为主动。

　　二、教给学生预习的步骤：

　　预习是学习过程中的一个重要的环节，是提高学习效率的前提之一。给学生发放预习提纲，并对预习提纲作必要的解释，让学生明确预习的操作方法和步骤，让学生预习时有的放矢，避免盲目性。具体做法如下：

　　1.“我预习”。这是我设计的预习提纲的第一部分内容，让学生根据提纲的提示，把学习内容认真读一读，了解教材讲了些什么？把自己认为重要的概念、公式划一划，做个标记。在预习的时候还要想想本课内容和以前所学的知识有没有联系，如果有可以先复习所学过的知识。

　　2.“我思考”。这是我设计的预习提纲的第二部分内容，让学生看看自己能不能利用本节课的知识完成课本中的“想一想”和“做一做”，然后去探索规律，得出结论，初步尝试思考给自己带来的快乐。

　　3.“我挑战”。这是我设计的预习提纲的第三部分内容，让学生看看自己能不能利用预习知识解决随堂练习中的问题。

　　4.“我提高”。这是我设计的预习提纲的第四部分内容，让学生试做课后练习，检验自己的预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。这样既巩固了预习过程中所学到的知识，又达到了自我检测预习效果的目的。

　　5.“我收获”。这是预习提纲最后一部分的内容。通过预习，学生记录下自己的收获。

　　通过以上几个预习步骤的指导，学生已不再视预习为简单的看书、做题。而是能够在预习时搜集已有的知识和经验，通过一定的、恰当的方法来理解和分析问题，使得学生经过这样的练习，能够主动高效地学习新知识。

　　三、课前认真检查学生的预习情况

　　每一节课前，我都会检查学生的预习情况，并且根据学生的预习情况展开新课的教学，让学生明白老师是重视他们的预习情况的。如果学生预习得好的，我就加以表扬鼓励，并展示一些最优秀的预习作业，为学生树立学习的榜样；对于那些没有认真完成预习作业的学生加以批评教育，让学生知道预习习惯培养的重要性。

　　总之，实践告诉我做好预习工作是提高数学学习效率的一个好办法。当然我也知道习惯不是一朝一夕就能养成的，需要反复训练才能形成。所以我相信自己一定能够耐心地，坚持不懈地努力下去的。

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