杨振宁博士指出：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么进入80年代以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能等我。”《国务院关于基础教育改革与发转和决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”可见，合作学习在教学中占有那么重要的地位。所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在平时的教学中，无论是学生还是老师都要摒弃那种封闭、保守的状态，要建立开放积极的心态参与合作学习，那么，在初中数学教学中，如何进行有效的合作学习呢？

　　创造合作学习的情景

　　在课堂上教师应精心安排教学活动；（1）有梯度性的设立“做一做”、“思一思”、“议一议”等环节，让学生经历猜想，操作，质疑，合作等过程，充分发挥出学生的想象力和集体的研究氛围，发展学生的空间观念。真正做到为学生创设合作学习的情景，为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。（2）要给学生留有足够合作学习的时间，问题的设置要有启发性，问题的呈现要有利于展开观察、实验、操作、推理、交流、切磋等活动。（3）也可以把问题设置的权利交给学生，鼓励学生大胆向教师提出问题或提出创设性的观点，努力创设一种师生之间平等的共同研讨、分解参与的环境，使学生更多的体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作的学习交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。

　　（4）要把学习的重点和难点作为学习的内容，抓住合作的时机，使学生有效地参与合作学习。

　　师生互动，构建互惠的教学关系

　　教学过程中，教师是主导、学生是主体，教学活动是师生双方的互相作用下完成的。在学生分组合作时，教学要以参与者的角色一起加入到学生学习的行列，对学生进行有效深入的指导，或巡视于各个小组之间，仔细观察及时表扬善于运用交流的小组，从而提高小组学习的交流功能。小组学习结束后，教师展示结果，组织讲评，及时反馈。教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者，引导者，解惑者，教师与学生在人格上是平等的。课堂教学过程是一个运动变化的过程，对于教师设计的问题，通过合作学习后，学生得到的答案与老师预期的结果可能不尽相同，这时教师切忌按自己的思路，硬把学生拉回到原来的教案设计上来。因此，在教学中，教师要把自己当做学习者，与学生一起去学习，敢于承认自己不如学生的地方，放下架子，不要怕难为情，只有这样才能教学相长，共同提高。

　　生生互动，构建合作的学习关系

　　在课堂上，教师的一切行为，都是围绕学生，对学生的学习成绩的影响就更有利。在合作学习时，学习小组的成员要由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，课堂上每小组在根据教师提供的系统材料和问题展开研究和交流时，人家可以毫不拘束的发表自己的见解，阐述自己的观点。这样组内优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群众之间的互补作用可以得到充分的发挥，学生的合作能力、思维能力、特别是创新能力可以的得到提高。而小组之间也可以展开相互竞争，教师及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能，小组学习结束后，教师见识结果，组织讲评，及时反馈。

　　来源：233网校论文中心，作者：张爱萍

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/gaozhong/259911.html

相关阅读：新课程理念下对高中函数教学的思考