现代信息技术在数学教学中的优势主要表现在快捷的计算功能；广大的资源获取、加工、利用功能；图、文、声、动画并茂的展示功能；大量数据的处理功能；以及提供交互式学习和研究环境等方面。信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。教师在教学中，应重视与现代信息技术的有机结合，恰当地让信息技术走入高中数学课堂，发挥其优势，帮助学生更好地认识和理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，改善学生的学习方式。以下是我对信息技术走入高中数学课堂的几点实践与思考。

　　一、信息技术运用给数学教学带来的益处

　　数学课堂上良好的师生互动能够促使学生经历“数学化”、“再创造”的过程，帮助学生建构发展认知结构。学生是在活动中通过互动和交流来建构自己的数学知识的，为此，教师可以借助现代信息技术设计一系列具有可操作性的，而且能体现数学内涵、实现学生主体参与的教学活动。通过丰富的情境设置、数学小实验的实施、研究性学习活动的提倡等手段，引导和组织学生经历观察、实验、比较、分析、抽象概括、推理等过程，在活动中，在真实情境中，在互相交流中，使学生去认识、理解、获得数学概念和结果，建构他们自己的数学知识。教师不仅是课堂的设计者、组织者，而且是学生的合作者。在进行上述活动时，教师可以在学生遇到困难时给予启发指导，在情感上给予鼓励和肯定。师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程。这正是师生相互作用的最佳形式。

　　另一方面，网络的使用从学习时间和空间上为学生留下了广阔的发展余地，使传统的数学课堂发生质的飞跃。教师可以鼓励学生充分利用校内外的教育资源，通过网站去搜索一些与当前学习相关的资料，这不仅有助于学生丰富自己的学习方式，而且也有助于学生去体验如何合理使用信息技术。因此信息技术在数学课堂的引进能够改善和丰富教与学的方式，发挥教学的整体效益。

　　二、目前信息技术与高中数学课程整合中仍存在的一些问题

　　信息技术走入高中数学课堂，其优势和效果显而易见，然而我们也不能忽视在目前高中数学教学中，信息技术的使用中所存在的一些问题。笔者通过采访以及听取公开课等方式，对本校以及周边一些中学的数学教师的信息技术的应用情况做了一些调查，发现了教师们在理解和使用信息技术辅助教学所出现的一些问题。以下是笔者对一些比较突出问题的统计与反思。

　　1.对信息技术辅助教学的概念理解不甚清楚。一些数学教师认为信息技术辅助教学就是用多媒体课件教学，是一种图像创建、展示工具。忽视了信息技术在资源获取、加工、利用方面，在交流、通讯、协作方面以及在练习、测试、评估方面的强大功能。

　　2.信息技术喧宾夺主，教学目标出现偏移，忽视了学生自主动脑、严密思考的必要性。数学课程变成了技术和资源的展示。这种缺乏教学目标的技术活动，对于提高学生的数学思维能力几乎没有多大的作用。这样的教学也引起了很多注重对学生进行严谨的逻辑思维能力训练的数学教师群体的极大反感。

　　3.大多数教师承认信息技术对数学教学有很强的促进作用，然而能否合理地使用信息技术来辅助教学对教师的专业素养和对技术的掌握程度要求很高，许多教师在对使用信息技术辅助教学的“度”和“量”的把握方面，对能否有效利用网络资源让学生进行自主性学习方面信心不足。教师们也担心由于缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效引导，结果使得学生“放任自流”不但没有发挥信息技术的优势，效果反而更差。

　　4.大部分数学教师认为高考的压力迫使学校和教师更倾向于口授式教学，而无暇利用信息技术为学生提供数学自主学习和实验机会。尽管信息技术对教学效果有促进作用，然而当采用技术时，许多教学内容都无法在规划好的课时内完成，教学任务无法落实。只有上教学公开课时，教师才会使用信息技术来教学。公开课的“作秀”的背后隐藏着教学改革面临的实际困扰。以课时为设计单位、局限于物理时空的思路，对信息技术在数学课程中的应用带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。

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