所谓“思维能力较强”又应该表现为在问题的解决中思维的方法运用得较为精妙和得当．正因为如此，物理复习教学应该把“物理思维方法的训练”贯穿于复习教学的全过程．无论是在复习教学中构建知识体系时，或者是在运用已经构建起的知识体系解决具体的物理问题时，都应该关注到“物理思维方法的训练”.
在物理复习教学中，关于“物理思维方法的训练”通常应注意如下两个方面的问题：
（1）思维习惯的养成无论是在高中物理知识的识记和高中物理知识体系的构建中，还是在运用相关的高中物理知识解决具体的物理问题中，都必须在一定程度上表现出以思维能力为核心的各种基本能力，都必须对以思维能力为核心的各种基本能力提出一定程度的要求；而思维能力的形成和培养，又必须建立在科学的思维习惯的基础之上．
这就意味着，养成良好的思维习惯有时要比培养较强的思维能力本身更为重要．事实上，绝大多数学生在面临着高中物理的学习问题时，往往是由于缺乏良好的思维习惯而“想不到”，却很少会由于不具备足够强的思维能力而“想不通”．
因此，物理复习教学中的“物理思维方法的训练”,“养成良好的思维习惯”比“培养较强的思维能力”更为重要．
科学、合理的思维习惯的养成，关键在于：必须把思维习惯的养成性教育渗透到物理复习教学的各个环节中去；必须注意引导学生自觉地运用逻辑的手段；在学生面临问题时，必须帮助他们解决好思维突破口的准确选择和思维活动次序的合理安排问题．
（2）思维能力的提高在物理复习教学的各个环节中渗透进思维习惯的养成性教育，让学生形成了良好的思维习惯，这就为他们思维能力的进一步提高打下了坚实的基础．
当然，仅仅注意到思维习惯的养成性教育，还不能最有效地提高思维能力，还须要在“思维方法的理性研究”和“思维活动的针对训练”上开展一些扎扎实实的工作．
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