牛顿在《自然哲学数学原理》中说，“科学研究的实质是归纳的”。对比归纳法的基础是对比，结果是归纳。对比是通过对不同事物的比较，寻求同中之异或异中之同的研究方法。

　　归纳法是指把具体个别的事物，分别加以综合，从而获得一般结论的方法；在逻辑学中，一贯把从个别走向一般的思维形式称为归纳。对比归纳法是在对不同事物进行比较的基础上，总结归纳出一般规律的方法。

　　对比归纳法不仅在教师备课、更新知识中有重要作用，在教学和指导学生复习中也有重要作用，尤其在化学单元复习和总复习中，更为重要。 中学化学里有许多分散的知识，但是不少知识在做“横向联合”时就往往能找到一些规律。找规律不仅是学会知识的好方法，也是由感性认识提高到理性认识的过程，是培养自己分析、综合等思维能力的重要途径。

　　一、对比归纳的形式

　　1、例举归纳法

　　即通过简单枚举而建立对“经验”的概括和比较，它是一种典型的定性分析归纳法。例如，为了研究有机化学思想“结构决定性质，性质反映结构”在高考客观题中的考察情况，对近四年来江苏卷相应部分采取列举归纳法，发现：2005年考查食品中过量的“丙烯酰胺”的结构和性质；2006年考“胡椒粉”的结构和性质；2007年考“花青苷”的结构和性质；2008年考”丁香酚“”香兰素“的结构和性质。进而得出如下结论：虽然每年的高考试题所涉及的有机物常是陌生的，但考查观察能力和运用有机官能团知识解决问题能力的本质是不会变的，从而加强了复习的针对性。

　　2、列表归纳法

　　这种方法特别适用于混淆不清的化学概念及原理规律的深刻认识和区别，有利于培养学生利用表格归类比较、对比分析的能力。

　　例如，同位素、同素异形体、同系物和同分异构体一直是容易混淆的概念，通过列表归纳，有利于培养学生利用表格归类比较、对比分析的能力。

　　3、图解归纳法

　　利用图形的直观、简洁等特点，我们可以更好地梳理系统知识，识同辩异，探寻规律，培养学生形象思维和抽象思维有机结合的能力。

　　例如，化学概念之间的从属关系、并列关系以及矛盾对立等关系，可编织成相关的简明图表。如氧化还原反应与其它几种化学反应类型可以借助集合概念加以比较。

　　来源：高中化学网

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