良好的自学能力，不仅有助于发掘学生的智力潜能，更有助于提高学生的综合素质。自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。在中学阶段，教师就必须在平时教学中传授学习方法，研究问题和解决问题的方法，使学生具备自我获取知识的方法和能力。我通过以下途径来培养学生的自学能力。

 

　　一、通过要求学生阅读教材来提高学生的自学能力

　　培养学生的自学能力，应从指导阅读教材入手，使学生学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。化学教材中既有对现象的描述，又有对现象的分析、概括；既有定量计算，又有动手要做的实验；在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”（公式、图像），还有图画“语言”（插图、照片）。看这样的教材，既要懂得文字表述意思，又要理解数学计算及其含义，有时还得画图等。开始时学生不容易读懂，也不习惯，因此一开始教师就必须用心加以引导，要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时在课堂上还得边读边讲；重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要给予分析、解释。

　　二、引导学生养成预习的习惯，逐步培养自学能力

　　上化学的第一节课，我就向学生提出“以教材为主，课前要预习，要学会读书”的要求，为了帮助学生学会读化学书，我还特别向学生提出预习时应注意了解：①看完一节（或一段）课文后，要了解这节（段）课文讲了什么化学现象？某个实验是怎样进行的？说明什么问题？②这一节（段）讲了几个化学概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例？③在阅读教材过程中，还要经常提些为什么，并要设法解决。④看完了教材后，有什么不懂、不理解的问题，并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向教师提问。

　　除此之外，开始时我在课前还拟定了一些预习提纲，用小黑板写好，挂在班级内，供他们预习时参考。最后，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导学生通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使学生做到理解知识，并融会贯通。

　　三、在化学实验中调动学生自学的积极性

　　《课程标准》中要求：培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力和应用化学知识解决简单的实际问题的能力。的确，观察和实验对培养学生学习化学的兴趣有着不可替代的作用。学生在自学教材内容时，会遇到教材上有一些“观察”、“实验”的栏目，在教师指导下边看书、边实验、边体会，能使他们较快地理解、掌握化学知识。

　　四、在质疑、解疑中培养学生的自学能力

　　质疑能力的培养并非一朝一夕就能解决的问题。学生敢问，这是前提；学生爱问，养成良好习惯，这是关键；学生敢问，爱问还不够，还要使学生会问、善问，能提出有价值问题，这是培养质疑能力的核心。

　　由于学生知识有差异，发展又不平衡，因此，在培养过程中不能把敢问、爱问、会问、善问绝对分开，而要因材施教。对于怕问的学生侧重于从培养敢问入手；对于有胆量的学生则进行会问、善问的培养，以最终形成质疑、释疑的学习氛围，这样会让全体学生在掌握质疑方法、获取知识的同时，能力得到培养、智力得到发展，这才是进行质疑问难的归宿点。

　　总之，培养自学能力是化学教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时化学教学中，就要充分调动学生阅读教材的积极性，加强指导学生阅读教材，让学生在自己的阅读中独立感知、理解教材。通过经常性训练，使学生逐步学会自我学习的方法，研究问题和解决问题的方法，以及不断提高自我获取知识的能力。

　　作者：许成群

　　

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