摘 要:多媒体技术以其独特的优势对教育现代化产生了重要的影响,文章从多媒体技术在化学教学中的作用及存在的问题进行了分析,探讨如何更好地应用多媒体技术,为化学教学服务。

　　关键词:多媒体技术;化学教学

　　网络时代的到来,计算机应用的普及,对社会的各个领域正产生着深远的影响。多媒体技术以其独特的优势,为现代化教育开拓了广阔的前景,它如一种活性催化剂,为实施素质教育,优化课堂教学,构建新型的教学模式,提高教学效果,提供了丰富的土壤。现结合多年的化学教学实践,从多媒体技术应用于化学教学中的作用及存在的问题上进行了分析,探讨如何更好地应用多媒体技术,为化学教学服务。

　　1 多媒体在教学中的普遍应用

　　1.1 运用多媒体技术,激发学生学习兴趣

　　教学实践告诉我们,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时,就能积极主动地去学,乐学不倦。心理学家认为,人们接受外来信息和知识,主要是通过人体的各种器官实现的,是先有感觉后有认知。多媒体教学形象、生动,感染力强,易于激发学生的内在动机和学习兴趣,为学生学好知识,提供了有利条件。

　　1.2 运用多媒体技术,提高学生的学习效率

　　多媒体技术的应用,使教学过程图、文、声并茂,信息传播量大、速度快,加之多种教学手段的灵活运用,使学生各种感知器官相互配合,提高了学生的认知效率,使每个学生都处于教育优势中;在各种声像素材的感染下,与教育者达到情感相融,激发学生的求知欲,促进教育质量的提高;另外多媒体还可以利用网络,将最新的资讯传递给学生,提高学生的学习效率。

　　2 多媒体技术在化学教学中的特殊应用

　　2.1 运用多媒体技术,模拟化学实验,优化实验教学

　　利用多媒体技术,模拟化学实验,是对实验教学的有效补充。我们在指导实验操作时,制作并展示相应的课件,使规范的演示操作与准确的语言相结合,增强了学生的模仿意识,提高了学习效果。由于药品,仪器等实验条件的限制,有的实验放弃不做,可采用课件模拟实验;特别是那些错误操作,通过模拟实验,更清晰形象的展示出所造成的后果。比如:在制氧气实验时,如果先撤去酒精灯,则水槽中的水会倒吸入试管中,使试管炸裂;在稀释浓硫酸时,若将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴四处飞溅,这样可使学生获得信息和启迪;另外运用多媒体技术,模拟有毒、有害物质的实验,可减少危险与污染。化学是一门以实验为基础的自然学科,众所周知,许多化学实验有毒,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故,而利用多媒体,只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉,还可以减少污染。实践证明以上几点是我们化学引入多媒体的最直接最普遍的原因。

　　2.2 利用多媒体技术,模拟化学、化工反应过程

　　化学反应过程有着很抽象的理论,看不见、摸不着,教师讲解是个难点,如果引入多媒体技术,模拟各种化学反应过程,使学生看到化学键的断裂和原子重新组合的过程。如:有机化学中羧酸和醇的反应,羧酸是脱氢还是脱羟基?利用多媒体,模拟含有18O的醇羟基跟羧酸起酯化反应,生成含有18O的酯这一反应历程,证明羧酸脱羟基而醇脱氢。又如:讲解“化学平衡”时,运用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的过程,通过画面动静结合的形式,直观形象地分析了化学平衡的特征。使较为抽象的反应历程易于理解,便于记忆。另外,拘于实习实训条件的限制,诸如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、生铁的冶炼等化工生产,学生缺乏感性认识,运用多媒体技术可形象、逼真地展现每一步化工生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,加强感知;通过化工生产流程图,三维动画,向学生展示物质的转化和流动情况,就可以使学生对整个化工生产过程在头脑里形成一个基本框架,再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景,这样学生会产生身临其境的感觉,大大提高了化工生产的真实性,增强了理论与实际的联系。

　　3 多媒体教学存在的一些缺陷

　　3.1 教师的主导作用和学生的主体作用被削弱了

　　在教学中,许多教师在讲台上操作早已设计好的教学步骤,学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务,学生跟着教师的节奏走,同时教学信息量大、变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。如果教师不进行辅导,学生课下不进行复习,难以理解的知识越积越多,学生的学习积极性将受到影响,这样学生被老师牵着走,不能体现学生的主体作用,这样显然不适合课堂教学的要求。

　　3.2 教师多媒体教学手段使用存在盲目性

　　多媒体技术作为一种辅助教学手段,其使用应以提高教学质量为宗旨,并非所有的课都要使用。如原电池的教学中若使用多媒体课件会使学生对电源有更深刻的认识,但是化学方程式的书写、配平不用课件会达到更好的教学效果。

　　3.3 多媒体课件制作技术有待提高

　　教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把屏幕当成电子黑板;有的课件只是用来呈现练习的作用,多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现;提高教师课件的制作水平势在必行。

　　4 多媒体辅助教学应处理好的问题

　　4.1 多媒体辅助教学与传统教学的关系

　　多媒体技术给我们的化学教学提供了很大帮助,但是许多传统教学手段的特殊功能它是无法完全取代的。如传统教学中的粉笔、黑板,它们具有使用简便、容易操作、示范性强等功能。它反映了教学的内容和程序、知识的结构、知识的重点和难点以及解决问题的思路与方法。对于教师帮助学生分析问题、解决问题,把握知识重点,难点十分重要。而这些功能是现代化教学手段——多媒体辅助化学教学手段难能取代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的教学手段,合理地使用多媒体技术与常规教学手段,发挥其各自的长处。

　　4.2 教师主导与学生主体的关系

　　学生的学习不是学生对教师所授予知识的被动接受,而应该发挥学生学习的主体作用。因此,电脑多媒体辅助化学教学的课堂不能让学生只是被动的接受教师和电脑提供的信息和指令,我们在施教及课件制作应体现多媒体技术的辅助地位,突出学生的主体地位。因此,在设计课件时,应注重学生的实际情况,不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发;不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流;不能只强调课堂容量,而忽视学生的思维过程规律。因此,我们要使多媒体技术的有效应用与学生的主动学习有效结合,提高教学效果。

　　4.3 教学内容与教学形式的关系

　　电脑多媒体技术是一种教学辅助手段,是一种形式,而教学内容才是教学的核心。内容决定形式,形式为内容服务。因此,应该根据教学内容来决定是否使用多媒体技术来辅助化学教学,为教学内容服务。另一方面,在表现形式上也要符合学生的认知规律。如原子结构、电离及导电、化学键的断裂与形成等历来是难点,采用电脑多媒体摸拟整个过程,以微观粒子的移动来揭示其变化实质,学生就很易明白产生这些现象的本质原因,从而以较高的效率深刻理解、掌握其内容。因此,只有将充实的内容与恰当的外在形式有机的结合在一起,才能改善教学环境达到学生能力提升的目的。

　　总之,在化学教学中,需要我们认真地去研究、探讨,真正理解和认识电脑多媒体辅助教学的内涵,真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力,电脑多媒体辅助化学教学就能为提高化学教学质量发挥重要作用。

　　作者：马茹燕

　　

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