女生爱上了“魔术课”
六(3)班的林辰、袁和六(1)班的钟宛臻是班上仅有的女同学，原本被“调剂”上科技拓展课，可几堂课过后，女生们成了课堂上的活跃分子，不仅争着回答问题，还成了做实验的“主力军”。
女孩们告诉记者，黄老师的课可以直接改名“魔术课”，讲的物理知识一点都不枯燥。在她们的印象里，多米诺骨牌和霓虹灯的实验甚至帮了大忙，“有一次考试出了几道超范围的题，我们还没学到这个章节，不过，做实验时用到过这些原理，所以都做出来了”。
为了改变以往物理课老师演示为多、同学们罕有动手的现状，黄老师倚赖平时创造发明积累下的经验，再也不是单纯地讲理论知识，而是让孩子们自己动手，从实验中发现物理知识。仅仅是磁学，黄老师就准备了近10个小魔术，包括：鸡蛋叠迭、笔穿纸、双脚离地、分盐与胡椒粉、剪不断绳、钢球叠迭、磁悬浮等，不仅如此，他还会用科学实验对历届春晚魔术进行解密。
自己动手检测地沟油
不过，最神奇的“魔术”莫过于与日常生活的紧密结合。最近，媒体上关于食品安全的报道很多，黄老师就带领学生们一起研发辨别地沟油的简易随身装置。因为地沟油中多带有动物油，动物油的凝固点远高于植物油，所以，通过凝固点实验判断是否为地沟油就成了最近一堂课所要掌握的内容。
黄老师拿出了一块打了三个孔的铝板，在其中一个孔里放上温度计，另两个孔一个放纯植物油，一个放疑似地沟油，然后同学们利用自制的可调温“冰箱”，逐渐调低温度，根据不一样的凝固点，判断疑似地沟油是否属实。“别小看这个实验，为什么要用铝板?不同油的凝固点分别是多少度?这些都需要学生自己找答案。”在黄老师看来，成趣的物理实验能把书上枯燥的知识、难于掌握的公式、定律和定理变得有趣，促进学生提高学习质量最有效的方法就是让他们直接体验到实验问题。
学生实验落后美国日本黄曾新坦言，我国的学生实验与先进国家相比在数量上要少得多，而且实验内容过于僵化，清一色的是验证实验，不利于动手能力培养。而日本的探索性实验，美国的“探究活力”实验早已让学生自己动手动脑设计实验过程，总结实验结果。他们的学生在个性心理品质的发展和研究能力的养成方面往往先我国一步。
让人欣慰的是，上海市教委已经制订了中学物理教育改革方案，主张以培养学生的实践能力为改革重点，开发物理训练体系，开设实验设计、实验制作、实验探索的新课型。黄老师说：“如果能有更好的教案、更吸引人的实验方法，必将对提升学生的科学探索精神以及克服困难的能力起到更有效的帮助。”
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