义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生情感的发展、认识的发展、思维的发展和能力的发展。课程实施的基本途径是课堂教学，教学的本质属性是师生积极、高效地互动探究，又特别是我们农村初中，更应把学生的自主学习，互动探索的能力培养摆在数学教学的首位，尤其是作为一个正在进行杜兰口改革的学校，它的“三三六”和“周周清”“日日清”“月月清”中更强调检测的重要。数学课堂上的检测是帮助我们实现这些目标的基本途径，是一种评励机制，为此更要有实效。

　　首先，对课堂重新认识、正确定位。

　　传统的课堂检测做法是讲课后剩下的没用的几分钟时间来进行检测。而杜兰口教学模式认为课堂检测可随时进行，对不同学生在每个教学环节中穿插进行。例如，讲概念时可对学生对概念的理解触及到简单的题来考查学生的掌握情况。

　　其次，有效的课堂检测的做法。

　　1、课堂检测措施主要是针对课堂教学的每个环节进行检测。我校现在所实行的杜兰口教学模式的课堂教学环节是：①明确目标导学新知②自主预习感受新知③分组活动探究新知④展现提升应用新知⑤反思小结提炼精华共五部分。编写分层检测练习时就要围绕这五部分进行。

　　2、立足课本注重基础性

　　初中数学是一门基础学科，初中数学教材所学的概念、法则、定理是学生继续学习的台阶并和实际生活有着十分密切的联系，因此，设计检测题时要立足于基础，有助于学生对基本概念、法则、定理的理解。

　　3、抓住重点注重针对性

　　练习题编写时不一定非得量大，而是提高练习和教学效果的一种手段。所以要把在这一节课中学生应理解的重点难点，容易错的题进行重点检测。

　　4、循序渐进注重层次性

　　新课标要求教学设计要由易入难，从教材和学生的实际掌握情况出发，体现因材施教，满足各个不同层次的需要，要有坡度，有简单到复杂，由基本到变式，层层递进，检测时让每个学生都有事可做，这样也符合学生的认知规律。

　　5、联系生活注重应用性

　　数学教学的最终目的是为了应用。数学来源于生活也应用于生活实际，设计时要多用生活中的问题，让学生用所学的知识加以解决。

　　6、加强联系注重综合性

　　数学学科知识的系统行很强，因此要注意内在联系。编出的检测题要注意新知和旧知的联系，拓展学生思维，提高学生的运用知识解决问题的能力。

　　7、训练思维注重开放性

　　设计题时，要有意识的去设计一些开放式题型，有利于学生发散思维，建立创新意识。培养他们的求异思维。

　　这样，一节40分钟的课使学生上起来轻松愉快，思维活跃，有效提高了课堂的生命力，让学生真正成为课堂的主人。

　　来源：233网校论文中心，作者：徐冠楠

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