陈乐声

　　新课标指出：教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。因此，要求教师在教学中既要扮演“教”的角色，成为学生学习掌握知识活动的组织者、合作者、引导者；另一方面，教师又要以学生的年龄特征，知识现状和生活实际为前提，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，创造性地使用教材，以学生的眼光去审视将要学习的新内容，扮演着“学“的角色，与学生一道成为新知识、新技能的探求者。在教学中教师要扮演“教”与“学”的角色，在课堂上要求教师要巧妙地将两种角色集于一身，还要灵活转换，进出自如。角色换位的目的是求得学生在学习上的思维同步，从而使到学生的知识与能力能够和谐发展。

　　下面，如何在课堂上做好教师角色换位的问题我愿与教师们一起进行探讨。

　　一、想学生之所想

　　学生听教师讲课，在学习过程中，如果他们能够大胆提出自己的见解或主张，当然很好，但是由于主客观的原因，他们未能及时暴露出自己的想法，这就需要教师能够洞察他们的心理活动，及时探测和巧妙地点出他们之所想，更好地实现与他们心灵的沟通。

　　如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)中,我对照一元二次方程的概念,帮助学生对一元二次方程各项系数的理解,特别强掉这个方程二次项系数a≠0时，这个方程才是一元二次方程。廖廖数语，既揭示知识间的内在联系，又加深学生对一元二次方程的理解,培养学生思维的深刻性。

　　要使学生接受教师的观点，教师就必须与学生保持“同体观”的关系。即思维与学生保持一致。

　　二、想学生之所难，做学生之所做

　　教师如果在课堂上就题论题，平铺直叙地讲，如果缺少学生的参与，课堂上就便成了教师的“绝活表演”，学生成了旁观者。教师只有深入学生角色，成为学生的化身，才能体察他们的困难所在，然后以学生的身份去探索、钻研，实现化难为易。学生只有通过自身的操作活动和再创造性地“做”，才能使知识内化为自己的知识。只有做到这样才能显示出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。

　　平时教学中，教师只有处于学生的角色，才能体察学生的困难所在，才能精心设计出相应的教学对策，方法。做学生之所做，才能做到化难为易。

　　三、想学生之所疑

　　对于学生的“疑”，若不能及时消除他们的心理疙瘩，必定造成他们心理的不和谐，这会成为他们学习的障碍。学生的“疑”往往是朦胧的，难于言表的，也难于描绘的。这就更显得教师想学生之所“疑”的重要性。

　　从教学的实践来看，学生的“疑”，一方面可以促进学生变被动学习为主动学习，变机械模仿为灵活创新，激发学生的学习兴趣；另一方面，让学生在亲历对问题的探究过程中获得积极良好的情感体验，并能用科学的思维方法去分析问题，解决问题，发展他们的探究能力。通过同学之间、师生之间的交流，培养团队精神和合作意识，让学生在学习过程中逐渐形成亲近自然，融入社会，认识自我的意识，从而激发学生好奇心和求知欲。

　　四、想学生之所错

　　教师有时候可故意错学生之所错，因为现在的错是为了避免以后的错。

　　如：学生在学习一元二次方程的根与系数关系时，有些马虎的同学就会先设方程x2-x+1=0的两根为x1,x2,则x1+x2=1,x1x2=1，但是，他们可能一下子忘记了一元二次方程的根的判别式△＜0，此时一元二次方程没有实数根。因为一元二次方程没有实数根，所以也没有x1,x2。也就没有两根的和，两根的积。

　　五、想学生所乐

　　课堂教学是师生共同表演的舞台，教师必须引导学生情不自禁地参加到这种表演中来，并且始终乐在其中。

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　　由于教师与学生之间的年龄的差异，教师与学生的审美观点不尽相同，有时，教师认为很有趣的事，但是学生未必就会感到有趣，反之也然。这就需要教师稚化自己的思想，使自己永远具有一颗童心。比如：我为了根治学生犯了=a这类错误，我要求学生在理解这个二次根式时，要先用绝对值做为过渡，即=│a│,先让a走出“屋子”（），来到院子（││），身体强壮的人（≥0）才能直接走到外面去，身体衰弱的人（＜0）要穿上帽子（－号）才能走到外面去。学生听完后哄然大笑，并从笑声中得到启迪，并且能做到改掉错误。

　　六、想学生之所忘

　　作为教师，有时候还常常有这样一种心理体验，即在应用到某些知识点时，忽然间很熟悉的知识好像变得模糊起来，这就是典型的角色换位现象。这种现象告诉我们，学生对知识点的遗忘率一定更加严重，因此，我们必须以学生的身份出现，一道和他们一起回忆、探索、联想、推导、论证，从而战胜遗忘，达到巩固知识的目的。

　　还有，教师要利用数学美使学生在刻苦学习的同时获得享受，也是一种激发学习兴趣的一种重要方式，要让学生感受到数学美，教师自己首先要提高对这种数学美的鉴赏能力，然后才能和学生一道去揭示、探求、认识这种美。

　　此外，教师的角色换位，还要做到教室空间现实的换位，也就是要经常要站在教室的各个位置，以学生的角度去听、去看，以便使自己的讲课的音量、音调、节奏、板书字体大小、图文的布局、彩色粉笔使用更适合学生的需要，这样才能从各个不同方面使教学取得最佳效果。

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