12
分）
（甲）太史公曰：．．．．．．法令者治之具，而非制治清浊之源 。昔天下之网尝密 ，然奸伪萌起，其极 ，上下相遁（1
），至于不振。当是之时，吏治若救火扬沸（2
），非武健严酷，恶能胜其任而愉快乎！言道德者，溺其职矣。．．．．．．汉兴，破觚（方形）而为圜，斫雕而为朴，网漏于吞舟之鱼，而吏治?? ，不至于奸，黎民艾安 。由是观之，在彼不在此 。（节选自《史记 酷吏列传》）
（乙）上曰：“
法者，治之正也，所以禁暴而率善人也。今犯法已论，而使毋罪之父母妻子同产（3
）坐之，及为收帑（4
），朕甚不取。其议之。”
有司皆曰：“
民不能自治，故为法以禁之。相坐坐收，所以累其心，使重犯法，所从来远矣。如故便。”
上曰：“
朕闻法正则民悫（5
），罪当则民从。且夫牧民而导之善者，吏也。其既不能导，又以不正之法罪之，是反害於民为暴者也。何以禁之？朕未见其便，其孰计之。”
有司皆曰：“
陛下加大惠，德甚盛，非臣等所及也。请奉诏书，除收帑诸相坐律令。”
（节选自《史记 孝文本纪》）
注：（1
）遁：欺瞒。（2
）救火扬沸：指负薪救火，扬汤止沸。意为无济于事。（3
）同产：兄弟。（4
）收帑（tǎng
）：将犯人家属收为官奴。（5
）悫（qüè
）：恭谨，诚实。
22
．甲文中，依次填入方框处的虚词，正确的一项是（ ）（2
分）
A
．也 者 也 B
．也 矣 也 C
．矣 也 者 D
．也 者 者
23
．对甲文划线句“
破觚（方形）而为圜，斫雕而为朴”
、“
在彼不在此 ”
的理解有误的一项是（ ）（2
分）
A
．前句意为：打破酷令变为灵活，去除繁令回到根本。
B
．前句用喻，意在说明汉代法制较前朝有重大的变化。
C
．后句中，“
彼”
指不同的事，“
此”
指吏治或法治。
D
．后句中，“
彼”
指为政宽疏简省，“
此”
指武健严酷。
24
．下列对甲乙两文的理解有误的一项是（ ）（2
分）
A
．甲文主要运用了比喻、夸张的修辞手法。
B
．甲乙两文都指出法律是工具，引人向善。
C
．乙文主要通过君臣对话来表达观点。
D
．甲乙两文都阐明为政宽简治国的道理。
28
、甲文运用了___________
的论证方法，请结合该段内容加以分析。（3
分）
29
、乙文中有司的两次对答，都是“
皆曰”
，可态度截然不同。为什么？（3
分）
【答案】
22
．B
23
．C
24
．B
25
．（3
分）对比（论证）。昔天下，奸伪萌起，天下大乱，用法严酷方能肃清朝野；汉朝建立，法律由繁苛而宽简，而治绩纯厚，百姓平安。今昔对比，突出当今天下应宽简为政。
26
．（3
分）第一次意在说明：重典治民由来已久，为自己开脱；第二次看到皇帝决心以德治国，宽简为正，顺势而为之，表示服从。（联系文本1
分，具体分析、说明理由2
分）
【解析】
22
．
试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。由前句的
“
者
”
，可得出判断句式，故第一空应为
“
也
”
；由
“
网尝密
”“
然
”
可知第二空因为语气助词
“
矣
”
；由
“
其极
”
可知，第三空应为语气助词
“
也
”
。
考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B
。
23
．
试题分析：此类题可先疏通选项句意，然后根据文意及画线句子的具体语境分析，可结合着
“
而吏治??，不至于奸，黎民艾安
”“
非武健严酷
”
，很容易判断
D
项的解释符合文意，而
C
项不正确，所以选
C
。
考点：筛选文中的信息。能力层级为C
。
24
．
试题分析：此题考查筛选文中信息的能力。解答此题，可根据对甲乙两段文字的内容，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断取舍，
B
项，理解不正确，读后可知，甲文并没有提及引人向善。所以选
B
。
考点：筛选文中的信息。能力层级为C
。
25
．
试题分析：此题考查论证方法的分析能力。答题时，可根据对甲文的句意，联系
“
然奸伪萌起
……
非武健严酷，恶能胜其任而愉快乎！
”“
汉兴，破觚（方形）而为圜，斫雕而为朴，网漏于吞舟之鱼 ，而吏治??，不至于奸，黎民艾安
”
分析，很容易得出运用了对比论证的方法。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D
。
26
．
试题分析：先从乙文中找到两次
“
皆曰
”
的所在语句，然后联系上下文具体语境分析作答。前者由上文
“
所从来远矣。如故便
”
可知，有司以重典治民由来已久为自己开脱理由；后者由上文
“
何以禁之？朕未见其便，其孰计之
”
可知，有司是在看到皇帝决心以德治国后采取的顺从态度。
考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D
。
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