我们常说“兴趣是最好的老师”。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。学生只有具备了对学习的兴趣，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的事情就表现出心不在焉。显而易见，如果学生产生了学习数学的兴趣，便会进一步转化为学习动机，主动地去深入钻研。激发学生的学习兴趣，是构筑数学高效课堂的强有力的保障，我在教学过程注重从以下几个方面来培养学生学习数学的兴趣。

　　一、精心设计新课导入，激发学生学习兴趣。

　　“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此，学生对刚接触的事物有一种好奇心和探索心，要想把学生的思维吸引到教学内容上来，乐于听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，其中设计一个好的新课导入非常重要。成功的新课导入可以马上引起同学们的注意力，如同乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染和震撼，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。传统的新课导入多为新旧联系式，这种新课导入有利于知识间的衔接，使学生理解数学知识间的系统联系，体现着温故而知新的教学思想，但往往缺少了趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。因此，不拘一格，因课而导，用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理和愿望，定会有助于教学任务的完成。新课导入方式应力求抓住学生兴趣，重视投入小而收效大；导入的时间不宜太长，要简洁实用，新颖而有效，如果时间过长，往往会分散学生对知识的注意力，而更多的精力集中在无关的事件或故事情节中。

　　二、认真创设问题情境，调动学生学习兴趣

　　要让数学学习过程成为学生喜欢的参与活动，问题情境的创设是调动学生的学习兴趣有效方法。在课堂教学中，创设“问题情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，更能激起了学生思维的积极性和求知的需要。古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中，教师要围绕教学内容，创设丰富的问题情境，来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。教学中教师要善于把某个结论改为探索性实验，让学生研究的方式，参与到探索、发现，获得知识的全过程中，充分发挥学生的主观能动性，体会自己取得成功的快感，并且产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。

　　三、精心设计课堂活动，发展学生学习兴趣

　　课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于消极被动的地位，学习兴趣都被压抑着。这种课堂可以说是低效的，甚至可以说是无效的。要想激发学生学习数学的兴趣，一条重要的途径就是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织和指导学生开展实践操作活动，让学生参与教学活动全过程。使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。因此，在教师指导下，鼓励学生亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，不但可以使学生在活动中体会到实践操作的意义，而且还可以学会既动脑、又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断的发展学生的学习兴趣。

　　四、精心设计课堂练习，巩固学生学习兴趣

　　做数学题有时很费“脑筋”，要进行大量的计算，而学生往往最讨厌繁琐的计算，所以在设计课堂练习时，多安排一些在计算中存在计算技巧的题目，让学生在平淡的计算中体会无穷的乐趣，成功次数越多，学生学习的兴趣就越浓。对于课堂练习，要少，要精，有目的、有针对性，难易也要适度，注意练习的层次性，由易到难循序渐进，使练习层次成动态发展。这样的设计有层次，由浅入深，由易到难，循序渐进，减缓梯度，也能体现新旧知识的比较综合以及对新知识的引申发展与思考。学生对这类问题既感兴趣又能从中体验成功的喜悦，感受到了数学的魅力与威力，激活了他们爱数学、学数学、用数学、做数学的，从而巩固了学习数学的兴趣。

　　通过多年的教学实践，我深感必须抓住课堂教学这一主渠道，坚持以学生为中心，从提高学生学习的积极性、培养学生学习数学的兴趣出发，精心设计课堂教学，形成一种培养兴趣、传授知识，提高能力同步良性循环的发展趋势，从而真正提高教学质量。我相信，只要我们数学教师在平时细心地发现、思考、研究、积累、总结、提高，我们的学生将在轻松愉快的氛围中获得知识，充分享受到学习的快乐。

　　来源：233网校论文中心，作者：孙文龙

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