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《第9车厢》阅读答案

编辑: 路逍遥 关键词: 高中小说阅读 来源: 逍遥右脑记忆


第 9 车厢 【俄罗斯】米哈依尔 扎多尔诺夫 我要坐 15 次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站 , 我买的是第 2 车厢的票。我走近列车一看 , 前三节车厢根本就没有 ! 最后 , 买了 第
9
车厢
【俄罗斯】米哈依尔
·
扎多尔诺夫
我要坐
15
次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站

我买的是第
2
车厢的票。我走近列车一看

前三节车厢根本就没有

最后

买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢

一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。

  回到莫斯科后

余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后

我收到了一位基辅读者的来信。信中说
:“□□□□□□□□□□(此处删去两句话)”
我正好有事去基辅出差,就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。
如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话

而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第
9
车厢。买了第
9
车厢票的乘客当然都坐进了前一节第
9
车厢

因为所有的正常人从小就知道


8
车厢后就是第
9
车厢

谁会想到第
9
车厢后还是第
9
车厢呢

列车开动后

后一节第
9
车厢的乘务员看着空无一人的车厢

莫名其妙

于是去找了列车长
:“
我的车厢里一个乘客也没有
!”
可列车长说
:“
肯定是售票处又弄错了
!”
列车长说完,马上就通知了下一站卖第
9
车厢票。
列车在下一站停了
3
分钟。买第
9
车厢票的人也都是一些思维正常的人,车一停稳,大家就依序跑到前一节第
9
车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客,惊慌失措的挡在车门口说:“我这儿只有两个空铺,去找列车长吧,在第
1
车厢,让他把大家都安排到其他车厢去,跑快点,要不车就开了!”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶的朝第
1
车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水:“你们这是从哪儿来啊?”乘客们说:“从第
9
车厢来的
……
”“那个车厢早就满了
……
”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事,他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后,乘客们终于安顿好了,他松了一口气发出了发车命令。
这时,后一节第
9
车厢的乘务员又来了,还是说:“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢?”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是,列车长决定和这个乘务员一起 去车厢里看看,这才发现原来这趟列车有两节第
9
车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了,他长
长地松了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:“摘掉第9
车厢!”
当时已是深夜,负责摘车厢的那些人也是一些正常人。他们数到前一节第9
车厢,就把它摘了下来,拖到了备用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9
号车厢的乘务员又找来了, “我的车厢里还是一个乘客也没有。”
我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就在前一节第9
车厢里。深夜,他起来吸烟。他边吸着烟边想:“列车怎么停这么长时间啊?”随后他往窗外望了一眼,这才发现前面后面的车厢都没了踪影,就更别说车头了。四周是一片大草原,光秃秃的,一轮圆月冷冷地照在停着第9
车厢的备用道上。
他急忙叫醒了所有的乘客,大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来,猜测着到底发生了什么事,他们现在是在哪儿。
听他讲到这儿,我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火了:“我一点都不觉得这有什么好笑!我们第9
车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的!”

(本文有删改)
11.
小说开篇写了“我”的一次乘车经历,有什么作用?(3
分)
答:__________________________________。
11.
参考答案:①用作铺垫,引出主要故事。②强化(衬托)主要故事的叙述效果。③突出这类现象的普遍性。
【解析】分析作用一般从内容上与结构上两方面的作用来写。内容上表现车站工作人员的不负责任,突出这类现象司空见惯。结构上要考虑文段处于文章的什么位置(开头、文中、结尾),不同的地方在结构上有不同的作用。本文结构上为发表讽刺小品,引起读者回信,我拜访写信人,引出第9
车厢的故事做铺垫,也与下一个故事互为映衬。
12.
补写第二段中“基辅读者”来信的内容。(不超过50
字)(3
分)
____________________________________
12.
示例:您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟,肯定不会让您白跑的!
【解析】读者来信的内容一定与他的坐火车内容有关,并且能够让主人公前往。该句也有承上启下的作用,是后文故事的总起。
13.
故事的主体部分采用第几人称叙述?有什么效果?(3
分)
____________________________________
13.
第三人称叙述。①突破开篇以第一称写“我”的所见所闻的局限,较为自由的展现事件过程、人物心理,以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者与故事之间的距离,更具客观性。
【解析】显然本文的主体部分用的是三人称,是“他”在讲“他”的故事。第二小题具体考查人称的作用。一般人称的作用,有以下三种:
第一人称的优点是,增加对事情对人物叙述的真实性,读者认为这所描述的一切是作者亲历的。亲切自然,
能自由地表达思想感情;给读者以真实生动之感。
第二人称叙述的好处是,增加亲切感,这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样,无形之中拉近了读者的距离。便于对话,便于抒情,有呼告效果,可加强感染力;用于物,有拟人化效果。
第三人称叙述则显得比较客观公正,这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。能直接地展现生活,不受时空限制,反映现实更自由。
14.
赏析画线部分的景物描写。(5
分)
14.

“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。

烘托了人物的无助感。

以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”,与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。
【解析】本题考查了对文中精彩语句表现力的品味。画线部分是景物描写,景物描写的作用主要有:一、交代故事发生的时间、地点,揭示作品的时代背景。二、渲染气氛,烘托人物心情。三、推动故事情节的发展,为下文埋下伏笔。四、突出主题。五、烘托人物形象。在本文里,主要是二点。但不能笼统回答渲染气氛,烘托人物心情,这样没能结合文章具体作答而无法得到高分。
15.
第9
车厢的故事带给你哪些思考?请结合作品谈谈你的看法。(6
分)
____________________________________
15.
示例:①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风问题。
②判断问题勿机械武断,解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到解决,和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。
【解析】本题考查了学生的探究能力,考查对作品个性化阅读和有创意的解读。此题是开放性的,可以从负任心、管理、平常处事等方面来谈,但不能离开文本。

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