韩维加
教学目标
一、通过梳理本专题的新诗作品，初步了解诗歌的一般特点。
二、初步掌握新诗意象选择与写作的方法。
教学重点
一、通过对课本诗歌资料的鉴赏和课外诗歌的探究学习，初步了解诗歌的常规特点。
二、在诗歌创作中领悟诗歌意象的特殊作用，在相互质疑、启发、评点中获取对诗歌创作的一些感性和理性认识。
教学难点
以诗歌意象选择和写作为突破口进行诗歌创作。
教学建议
分为两课时进行：第一课时，研读教材必修三第一专题祖国土中《发现》、《北方》、《祖国呵，我亲爱的祖国》、《祖国土》、《忆菊》和《语文读本》必修三第一专题深情的歌唱中《原野》、《我与长城合影》两首诗歌，联系教材必修一第一专题向青春举杯及读本必修一中《致青年公民》、《相信未来》、《六月，我们看海去》三首诗歌，并借助图书馆资源进行课外阅读，让学生在合作探究中领悟新诗的一般特点；第二课时，以意象的写作为突破口引导学生进行诗歌创作，师生在质疑、评点中相互启发，进行思想的碰撞。
教学过程
第一课时
一、原点阅读教材文本研读。
[问题设计]阅读《忆菊》、《原野》、《我与长城合影》，并思考这些诗歌的表现手法对我们的诗歌创作有什么启示。
(设计说明：教材必修三第一专题祖国土和语文读本必修三第一专题深情的歌唱中许多篇目是新诗，有的直抒胸臆，有的委婉蕴藉，有的描绘山河，喷涌着纯粹的爱国热情，有的目数疮痍，回旋着复杂的爱国情思。这些都是激发学生诗情的好燃料。但我们的学生还缺少诗歌写作的经验，缺乏驾驭复杂情感的能力。因而，可以将正面歌颂祖国的几首诗进行整合，让学生在阅读中体验，发现诗歌创作的一些方法。)
[预设启示]
1．真情诗歌作品的生命。
诗歌必须有真实的情感，否则无论怎么写，只能是干巴巴的烙饼，不可能成为透着灵气的一湾湖水。《忆菊》便是最好的例证，如果闻一多对故土没有炽热的爱恋，又怎能细腻地描绘出千姿百态的菊花?又怎能让它成为赋情表意的载体呢?正所谓作文在乎真，唯真能达情。
2．意象情感寄托的载体。
诗歌中情感的表达比较特殊，大多借助特定的意象来传达，如《忆菊》中的菊花，《原野》中的谷粒、野花、小溪、香稻、泥沙，《我与长城合影》中的长城、群楼、花树，《相信未来》中的蜘蛛网、雪花、紫葡萄、枯藤、排浪、太阳、大海、眼睛、睫毛、瞳孔等，都是诗人情感的寄托物。。
3．想像诗意飞翔的翅膀。
诗歌创作离不开想像，想像力是诗歌创作的重要能力。我们不能拘泥于某一瞬间，也不能局限于特定空间，让思维到情感的海洋去打捞灵感。意象的选择要有想像力，情感的表达也要有想像力，而借助修辞来体现想像力是绝妙的方法，《忆菊》就是巧妙运用修辞表情达意的作品。
4．语言诗情流淌的河床。
诗人的情感和思想最终借助语言传达出来，因此，诗歌的语言是不容忽视的细节。诗歌语言不讲究句子的完整，具有跳跃性和节奏感，追求诗意的空白与联想的空间，意图通过最经济的语言传达最深刻的情感或哲理，因此，诗歌不是分行的散文、议论文或记叙文，而是别有风格的一种文学样式。
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