1.展示目标,分配任务:师生共同确定目标,学生对本堂课要达到的学习目标有基本的了 解。教师结合学习目标,通过小组组长给学习小组分配探究学习的任务。

2.组内分工,自主探究:各小组组长根据本小组成员的实际水平差异及个人愿望,把本小组 所承担的任务向本小组成员分配更加具体的任务。各成员领到任务后,根据学习目标和所分 配的任务,贯彻自主学习,进行自主探究。学生充分发挥个体的主观能动性,对问题进行大胆剖 析,明确思路,形成对问题的独到看法。对不能解决的问题,做好记录,在下一环节中利用集体智 慧解决。

3.互助学习,相互答疑:即小组合作学习,落实“兵”教“兵” 策略。在交流中相互答疑解 疑,并对仍存在的疑问寻求解决方法。在相互的思想碰撞中,产生智慧的火化,继而去伪存真,逐步明晰解决问题的思路或方法。

4.组内交流,达成共识:即组内交流合作,达成初步共识,为小组展示作准备。学生在相互质 疑中,重新审视自己的观点,重新修正对问题的解决方法,并在组内交流,相互补充,相互完善,形 成初步的内化知识体系。在教师的指导下,各小组组长组织本小组推荐代表,为展示本小组的 新成果作好准备。

5.小组代表,展示成果:在教师的调控下,各学习小组派出一名代表进行成果展示(根据不 同情况,可充分利用黑板、多媒体设备等)。这一名代表,须是学习中下游的学生。目的:一是 督促在第二步的探究学习时,把“兵”教“兵”策略落到实处;二是为后面的再交流、再补充 提供机会,做好铺垫。指导思想:面向全体,注重学生能力的锻炼。

6.本组补充,纠正提高:即针对小组代表的成果展示,先由同组成员进行纠正、补充。为使 本组的成果被全班同学认可,在本组代表展示时,同组成员聚精会神,以便及时进行纠正、补 充。这一环节中,师生共同对各小组展示情况进行评价激励。指导思想:小组代表展示时,全体 同学积极思考。

7.异组交流,质疑拓展:即在本组交流基础上,由其他小组的同学对其成果进行质疑,通过 相互质疑与补充,达到拓展知识与提高能力、展现智慧的目的。这一环节中,需要对质疑活跃 而有效的小组给予奖励。指导思想:相互质疑,锻炼思维,锤炼语言,拓展知识,展现智慧。

8.当堂达标:这一环节是为验证学生学习目标达到与否而精心设置的,对学生来说是学后 即考,考后即评,学生全员参与,反馈面100%,测评方式灵活多样,测评结果当堂反馈。

以上各环节,可以彼此交错,教师要适时调控,把握全局。此种课堂教学以小组教学为主,辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑学习等多种方法;以学生的学习和展示为主,辅之 教师的适时点拨(教师的点拨要做到“三讲三不讲”:在学生讨论的基础上,对于学生因理解深 度或广度不够而影响课堂达标的问题要做好适时的诱导,对于学生自身仍解决不了或存有争 议的问题给以适当的点拨,对于学生存在的知识缺陷,属课标要求范围内的,做好恰如其分的 讲解。学生自己能学会的不讲;学生不思考前不讲;对于问题,学生不展示之前不讲);以对小组 评价为主,辅之对学生的个人评价,力争达到面向全体,提高效率的目的。

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