兴趣是最好的老师，北宋程颐提出“教人未见其趣，必不乐学”，歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”但是，生物课程目前在中学阶段处于“副科”地位，生物学科特点也介于文理科之间，这些因素导致学生对生物学习的重视程度不够，也可能由于学习方法的不适而引起学习兴趣的下降。不过，教师在教学过程中如果能够让学生的学习过程充满乐趣，加强学生学习自觉性培养学生探索精神，就能让学习变得更加轻松，更有成效。下面简单谈谈如何让学生对生物课产生兴趣。
一、结合学生熟悉的事物，密切联系生活实际
生物学科是一门自然学科，有许多知识与生活紧密相联，在教学过程中要尽量坚持与实际生活相联系。
例如，在讲扁形动物的猪肉绦虫时，先叙述一个囊虫病人的真实遭遇，使学生深刻体会到猪肉绦虫严重危害着人类的生命健康。猪肉绦虫是如何引起人类疾病的？得了这种病应该怎样治愈？如何才能预防囊虫病的发生？出于对健康的担忧，学生急于知道这些问题的答案，强烈的求知欲使他们学习兴趣盎然，学习效果就会事半功倍了。
又如，利用ＤＮＡ是遗传物质的特性，可进行亲子鉴定，还可利用ＤＮＡ的检测结果给罪犯定罪，以及我国生物学家曾对东南亚海啸遇难者线粒体ＤＮＡ进行鉴定，从而帮助当地政府来确定遇难者身份等，这些事例，将大大吸引学生的兴趣。
再如，讲解“生物多样性的价值”时会涉及鼯鼠的粪便五灵脂，借此提到鼯鼠大名鼎鼎的别称“寒号鸟”，以及鼯鼠五技而穷的故事，相信学生一定会对五灵脂印象深刻。
二、用语言的美展示生物课的美
１、善用比喻。
例如，在讲解能源物质时，为了让学生分清楚生物体利用能源物质的先后，把ＡＴＰ比喻成“零花钱”，把糖类比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻为“定期存折”，把蛋白质比喻成“不动产”，学生就比较容易理解了。
例如，用“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好的体现草原生态系统的恢复力稳定性强，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”体现生态因素对生物的影响，用“一山不容二虎”来讲解生态系统的能量流动；用“二个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句来说明生物多样性的美学价值，相信定会给学生留下形象的感受和美的欣赏。
三、充分利用直观教具和多媒体教学手段，化解学生认知难度
在生物教学中，运用直观教具和手段可以使学生对重点和难点的理解更加容易，使抽象的内容变得更加直观，从而激发学生对生物知识的学习兴趣。
例如在讲述细胞结构时，很多学生都对这一知识点感到模糊和难以理解，任凭教师怎样讲解，也不如给学生一个细胞模型，让他们自己去观察，去发现和归纳。由于学生与大自然的接触比较少，接触时也没有专业的指导，以至于对常见的动植物都不知所云，在课上应适时适量的给学生投影一些图片或展示实物，让学生每一节都感到新鲜，每一节都有感性认识，自然也就有了学习兴趣，愿意主动去学。
四、用感情投资的方式来激发学生的兴趣
若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到关心学生，并从心底上喜欢并欣赏自己的学生，从而在一言一行之中将对学生的爱流露出来，通过这种潜移墨化的交流，学生也会对教师产生好感，也就会对所学科目产生兴趣。
以上是我作为一名普通生物教师在几年教学工作中的肤浅体会，当然要提高学生的兴趣实非是一朝一夕的事情，但作为一个老师，应在教学实践中不断探索，为全面提高学生素质，作出自己应有的努力。
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