一、遵循的教学原则

（一）实事求是原则：强调在充分了解教师、学生、学校设备、举行内容等实际情况的基础上，努力创造条件，不能保守。

（二）互动原则：强调在平等友好、相互信任、合作的良好教育氛围中。

（三）课堂与课外并重原则：强调教学组织既重视课堂教学、课堂讨论，又重视课后自学与指导。

（四）面向全体与照顾重点相统一原则：强调点面结合，根据学生实际的发展差异，面向全班，同时兼顾优秀生的发展。

二、操作环节

提出自学要求一—教师指导——学生讲读心得——教师学生多元互动——教师总结。具体操作是：

（一）提高认识，统一思想

采用的教学方式，必须得到学生的理解、支持、乐于接受。

（二）指导阅读、编写提纲、讲解心得、置疑讨论

教师在课前简要介绍所教内容的历史背景、课文内容的框架，特别是重点和难点。布置学生自主学习，编写学习心得纲要。课堂上 ，导入新课后教师让学生上台演讲一个小故事（最好是与本课有关的）、讲解自学该课重点的心得、设置问题、相互讨论。这一步骤在实施过程中可分为三个阶段：

（1）起步阶段：允许学生基本按教材正文内容讲解，重点在培养习惯与能力。该阶段大约要用半学期时间。在这一阶段，学生编写学习纲要，基本上是按课文中的"目"来编写。例如，《春秋五霸》这一课，学生列出的纲目只有：

一、大国争霸

二、大国争霸局面的形成

三、大国争霸的作用

针对学生的提纲，我让学生思考："大国为什么能争霸？"学生们进行了热烈的讨论，在学生讨论的基础上，我再加以总结：①周天子地位日落千丈，政治上不能对诸侯国发号施令；经济上也不得不求助于各地强大的诸侯。②各地诸侯国势力逐渐强大。就这样，教师帮助学生把"一、大国争霸"细分为：

①周天子地位日落千丈

②各地诸侯国势力逐渐强大

同样道理，教师也帮助学生把第二、三点进行了细化，于是，学生对本课知识就有了更深刻的理解。

（2）适应阶段：经过第一阶段的"操练"，学生有了一定的经验，探索出一套规律后，要求按课文自编提纲，提出问题要有一定的综合性，回答时要"跳一跳，才能摘到"。这一阶段约需一年时间。经过第一阶段的训练，到第二阶段，学生已能编写较细的学习纲目，对教师提出的综合性问题基本上能作出回答。例如《粉碎国民党军队的进攻》这一课，有一部分学生能归纳出该课的三大线索：一是以国民党蒋介石为一方；二是以中国共产党为一方；三是以各民主党派为代表的中间力量为一方。学生能归纳出这样的线索，说明已比按课文的"目"编写提纲大大进了一步。在讲述该课的历史时，我就是按学生提出的三大线索进行的。在讲解过程中，让学生思考三个问题：①人民解放军为什么会取得粉碎国民党军队的全面进攻？ ②人民解放军怎样粉碎国民党军队的进攻？③国民党为什么会战败？经过这样师生互动，本课教学目的就达到了。

（3）自主阶段：自学时形成提纲挈领的思维，提问侧重于综合性、开放性，培养学生发散性思维能力。例如，对"西安事变"这一知识点学习时，有的同学认为，抓到蒋介石，应杀掉，因为他发动"四一二"反革命政变，杀害太多的共产党员的和革命群众。有的认为不能杀，因为当时的中华民族处在生死存亡的紧急关头，必须全国上下团结一致，共同抗日。有的认为应把蒋介石扣为人质。那么到底是杀蒋、放蒋还是扣蒋呢？教师在学生辩论的基础上再引导学生看看共产党的主张、并分析正确性。

在每一个阶段，都应注意强调把学生的自主学习同教师的辅导有机结合起来，做到教与学的契合互动。

（三）教师总结、引导

学生通过自主的学习、讲解、设疑、讨论，积累了"得渔"的经验。教师对学生的学习过程应及时总结、引导，使学生树立正确的人生观和价值观。

三、主要成效

（一）这种教法的尝试中，学生自主参与教学活动的热情高涨，达到"事半功倍"的效果。

（二）改变了以往死气沉沉的课堂气氛，提高了教学效率。

（三）学生的"闪光点"基本上可以得到展示，形成陶行知讴歌的："处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"的良好局面。

四、体会与思考

（一）新的教改活动是一项长期的工作，绝非一朝一夕，一蹴而就，或通过简单的指导便可完成，它是一个需要经过反复训练的过程。

（二）在"自主性引导教学"中，我们进一步体会到学生需要的是"指导"和"帮助"而不是"传授"或"教导"，因此，必须转变"师道尊严""唯师是从"的师生观。

（三）"要想给学生一滴水，自己应先有一杯水"， 教师应当不断自我完善。

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