数学公开课是就某一课的教学为同行提供一个教学案例，供大家学习借鉴或讨论剖析，共同研究。解决某些教学问题的教学行为。我认为通常我们所说的观摩课、研究课、评优课等都属于公开课的范畴，主要是为提高课堂教学质量，以课堂为载体，发动教师集思广益开展教研，共同研讨教学得失，总结推广先进的教学经验，提高教师的教学理念和业务水平，达到提高教学质量的目的。全日制义务教育《数学课程标准》颁布实施以来，数学教师们都在努力以新的教学理念指导自己的教学行为，这些教学行为的变化在公开课上表现的尤其明显，这是十分可喜的。但据我看来也还存在一些问题，在此,笔者结合我校数学公开课的开展情况和听课、评课的经验，下面我将自己的体会谈几点看法：

　　一、要体现先进的教学观和教育思想

　　要做到体现先进的教学观和教育思想必须从教育理论学习和备课开始，其中备课是课堂教学的魂，是教师上好课的关键。不论是新上课的教师还是上新课的教师，就是相当有经验的教师，也是极为重要的一环。在认识上和策略上应注意以下几个方面的问题。

　　1.备课前研究《新课程标准》和《教学大纲》要求的准绳

　　力争做到：吃透教材，教师必须认真钻研，清楚重难点，明晰内涵与外延提出自己处理教材内容的意见和方法；吃透教参，《教师教学用书》是教师熟练驾驭教材，融会贯通重难疑点，领会编者意图必不可少的辅助工具书，每位教师在研究教材之后，都要研究教参，尤其要研究教参突出重点、突破难点的方法和思路，并要充分利用教参提供的各种资料信息；吃透学情，要求教师必须掌握学生的基本素质情况，认知心理和学习水平，从而立足于引导学生“想学、会学、会用、会做”的目的；吃透辅助材料，教师要先用正规的教材配套练习或一些规范的名校资料，认真研究，使之成为深化理解教材的助推器，举一反三，从中挖掘或延伸出新的内容，帮助学生巩固消化疑难知识。

　　2.备课时抓住“重点”、突破“难点”

　　重点就是本节课基础知识的核心，它可以从概念、定理、公式或思路方法中去找；难点就是那些抽象性较强、学生难以理解，使用上灵活度较大、学生不易掌握、知识内容复杂，综合性较强等等。最后，备课是以学生为主体，尽量要为学生提供思考与演练的环境，充分调动学生的积极性，有意识的体现新课改理念，体现“自主、探究、合作”的现代教学观。

　　二、要体现教学的真实性和独特的教学风格

　　要做到教学的真实性，教师就必须清醒的认识到自己的责任和义务，不应该把公开课变成“表演课”，在精心包装的基础上表演其“娴熟”的教学艺术，学生在反复操练的前提下表演其“过人”的发展水平，各种现代的、传统的教学手段“乱哄哄你方唱罢我登场”，作为听课的教师们在眼花缭乱之余往往会感到无可挑剔，这样公开课也就失去了应有的价值。当然数学教学的真实性不仅仅指这些方面，还有对学生学习的评价，评价主要是全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。然而，多数上公开课的教师却很注重对学生学习的评价用语，像“你的回答真棒”、“你真聪明”、“你的想法很独特、有创造性”等等，对激励学生的学习起到了很好的作用。但表扬、鼓励仍要建立在实事求是的基础上。有些教师没有听清学生的回答，甚至学生回答错的情况下也说：“很好，不错”，这就有失妥当了。还有小组建立后的合作学习，有些教师只是迎合新课标，赶赶时髦，搞搞花架子，没有注意合作学习的实效性，或者只注重合作学习的形式和结果，而没关注合作学习的过程，出现了一些弊端。使得公开课让人感觉不到“真实、平实。”

　　就教师的教学风格而言，虽然均为数学课，但教师理论水平、个性修养、行为习惯的不同，教师教学风格也不尽相同，有的教师擅于引导启发，有的擅于分析探讨，有的擅于亲身示范，有的擅于指导学生演示与模仿……方法各异，各有所长。作为公开课，教师要清楚的认识到不应求千篇一律，但求发挥各人特长，要敢于充分展示自我，进行富有个性的探索。

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