化学作为中学的主要基础课程，对发展学生的思维、开发智力和培养能力方面能起到至关重要的作用。新课标下教师面临课时少、教学任务重的问题，如何有效提高课堂效率是很多教师最关注的问题，而精彩的课堂导入无疑是激发学生兴趣的有效方法。精彩导入犹如电影片花能激起学生强烈的求知欲，一石激起千层浪，把学生带到教师的思路上来,而且可以使学生明确要求、集中精力、引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去，从而达到渲染良好的课堂气氛、提高课堂教学效果的目的。
常用的行之有效的引入法有：
一、悬念激趣法
在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。
例如，在讲高二的原电池的知识时，引言可这样设计：“一天满载着精选铜矿砂的货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。这究竟是何原因？原因是船上的货物：精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？！我们学习了原电池的知识就可解释这个问题。我们这节课就讲关于原电池的知识。”这样引入新课，使枯燥的知识变得趣味横溢了。
二、激情引入法
例如，在学习苯的结构这一部分知识时，可先告诉学生苯的结构是由德国化学家凯库勒通过梦境发现的，这说明机会是偏向于有准备的头脑的。我们九十年代的青年学生，要好好向这些化学家学习，将全部精力用于学习，将来为祖国的四化建设作出一份应有的贡献。
三、化学魔术引入法
用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。比如，在讲解氨的结构和性质一节时，可先给学生做“纸花变色”的小魔术，然后指出：氨气除了具有易挥发的性质外，还有哪些性质呢？我们这节课就详细讨论氨气的结构和性质。
四、以旧拓新法
例如在讲物质的量浓度的知识时，可先复习溶液的概念，溶液的浓度、百分比浓度的概念，然后告诉学生，配制质量百分比浓度时，用的是质量，但实际上量取液体时一般多用体积，因此引入了新的表示浓度的方法：物质的量浓度。这样引入新课显得自然流畅，且把百分比浓度与物质的量浓度作了对比，以防止学生混淆。
五、实验引入法
学生学习之始的心理活动特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节的开始，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。
六、逸闻趣事法
教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，也能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习“甲苯”时我们可以通过讲述如下故事来引入新课：1912年至1913年间，德国在国际市场上大量收购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压低售价。但是德国却只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。德国人安的是什么心？令人奇怪的是揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学成份进行分析之后，马上警告世人说：“德国人在准备发动战争了！”化学家凭什么依据破了这个谜，得出这样的结论？教师反问道，停了停，让大家沉思片刻，然后说：大家要知道这个谜，今天学好了新课，就会知道的。通过这个小故事使学生对这一重大事件产生了浓厚的兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出了结论，而这个结论也正好是本节课的重点知识。
七、借助事例法
例如“醇类”的教学，可用宣读新闻导入。一上课，教师展现网上的一则新闻，向学生宣读：“4商贩非法用工业酒精制售白酒，贵阳发生千人饮酒中毒事件。”刺激、醒目的标题，立即吸引全班学生急切了解报道的详情。接着读：“贵阳目前因饮用含高浓度甲醇的白酒引起严重中毒事件。据悉，自25日发现第一例中毒者到29日晚，已有上千人中毒。双目失明者3人，死亡20人。”学生听罢都震惊了，提出了一连串的问题，例如，为什么饮用工业酒精配制的白酒会中毒？为什么会双目失明？甲醇有何性质？学生强烈的求知欲顿时被激发起来了。
总之，课堂教学与从事其他任何工作一样，必须有一个好的开头，才可能取得理想的教学效果，正所谓“良好的开端是成功的一半”。这就要求我们在导课上下功夫，以合理、恰当、精彩的方法导入新课，在短短的几分钟内抓住学生的心，使之产生强烈的求知欲，这对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。但“教学有法，但无定法，贵在优选”，在实际教学中，具体使用哪种导入方法，要根据具体情况，灵活选用，最主要的是讲求实际效果、提高课堂效率。
作者：李瑞秀
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