（一）建构属于自己的完备的学科“知能”体系。特别是在最后的冲刺阶段，不论个体既有体系是否健全，或多或少都存在各种“漏洞”，一定要在最后的阶段“亡羊补牢”夯实基础，也就是大家都在倡导的“回归教材”。但我有一个想法，就是在有限的时间内，大可不必面面俱到，高考考核的学科知识势必是学科的主干知识，所以历年高考的必考、常考点才应该成为我们回顾的重点。
这里要特别说明的是：
自然地理部分：地球运动部分考察的可能性不大，最多在选择题组中的某一题组中的某一题出现。而作为自然地理的主题部分大气环境中的“气候与常见天气系统”、岩石圈中的“地壳物质的组成与循环”、“地质构造与地貌”水圈中的|“大洋表层洋流分布及对地理环境的影响”是必考的部分，“自然地理环境的整体性和差异性”则侧重在某一组选择题组中“间接体现”。
人文地理部分：按照“惯例”选择题组中很有可能出现一组“宝贵”的存粹的人文地理题组。鉴于新课标二卷考察了一组关于“蓝水、绿水”的“学术”问题，的这一组人文地理题考查“人口与环境”、“城市与环境”、“产业活动与环境”的可能性大增。所以我们要关注“人口的增长、老龄化”、“城市化及问题”、“我国的农业、工业、交通”等前面“热点”中提到的问题。事实上只要我们的的学科主干“知能”体系健全无论高考命题选择什么养的素材创设如何新鲜的“问题情境”但其最终的设问还是要回归“四种能力”及学科主干知识的考核。我们就可以“以不变应万变”。
（二）精选真题加强训练
鉴于目前教辅资料的功利性原则，近年很少见到精品的模拟题出现，有些模拟题的情境创设过于拖沓，设问项不够精准，不能够将应答域限制在合理的范围内。
大家都是在模仿前几年的高考试题中出现的所谓新鲜的“素材”，“与众不同”的考察视角，所以建议大家多做高考真题。以一种“研究”的态度对待高考真题，反复推敲，反复习作。总结其中的规律。不要认为所谓“考过了”就“不考了”，恰恰相反“考过的”正是学科的“主干”还是要考的，例如新课标二卷的36题在湿润半湿润的河边、湖边、海边偶见规模较小的沙丘群。“沙源”来源与当地。这一“新鲜”情境就又一次出现在的新课标一卷的综合题组中。
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