教学过程中自主学习是非常重要的一个环节，教师应该先布置一些思考题，让学生带着问题学习。这样可以锻炼自己的主动学习的习惯，还可以提高课堂的学习质量，扫清课堂学习的知识障碍，提高听讲水平，使课堂笔记更有针对性。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。由此来改变学习的被动局面，尤其是对学习后进的学生可以在课堂上直接受益。

案例：必修I生物《物质跨膜运输的实例》的教学。

教师结合生活实际提出问题：①咸菜是如何研制的、连续嗑带盐的瓜子，你的口腔和嘴唇会有什么感觉?为什么?②腌制咸菜时，常常要放一些盐，却不加水，然而过一段时间后就可见有水分渗出，这些水分是从哪里来的?③蔫了的菜叶放入清水中浸泡一段时间后，会有什么变化?④你还能举出哪些类似的例子呢?

这样的问题设计看似简单，但因联系生活，又紧扣教学内容，学生不仅感兴趣，还为新知的学习提供了一条清晰的线索。

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