高中化学课程标准明确指出：高中化学课程立足于九年义务教育基础，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生科学的探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和事实求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

　　笔者认为在新课程背景下，我们应该改变以往的以灌输和大量练习为主的教学方式，努力尝试让学生真正体会化学科学的魅力，从而提高学生对化学学习的兴趣以及培养其科学素养。在教学实践中，笔者充分运用化学家的故事，以期能对学生有潜移默化的影响。

　　（1）拉瓦锡，对高中学生来说，是非常熟悉的一位化学家，但其背后的一些故事却鲜为人知。众所周知，拉瓦锡发现了氧气，实际上最先发现氧气的不是他，而是另一个化学家普利斯特里，学生听到这里非常好奇，可把两个科学家发现氧气的过程逐一道来，学生听完故事，对拉瓦锡产生由衷的敬佩，这对学生就是潜移默化的情感价值观教育。

　　（2）学习苯分子结构时，法拉第是学生是非常熟悉的科学家，是他发现了苯，在引导学生自己推测苯分子可能的结构时，引出以凯库勒梦幻曲为题，介绍他梦出苯分子环状结构的故事。这是化学史上有名的化学家趣事，学生听了当然觉得新鲜，一个梦就能成就他的伟大发现，其实凯库勒就是一个爱做梦继而有重大发现的科学家。从这个故事，学生体会到之所以凯库勒夜有所梦，是因为他对问题苦思冥想的结果，也源于他对苯分子结构强烈而浓厚的兴趣。

　　（3）讲到白磷时可以介绍这样一个故事：1669年人们都在狂热淘金，科学家亨瑞布兰德试图从人体内提炼出金子，这个方法就是从人体尿中提取黄金（学生来了兴趣），需要的实验用品就是50桶尿，经过不断蒸发浓缩尿液，直至得到一种糊状物，然后以惊人的温度加热了好几天，最后从尿液里分离出来这种物质呈白色，易燃烧，很明显不是黄金（学生疑惑），而是磷。一个偶然，他发现了人们从未见过的元素，并发掘出了人们所不知的基本概念：元素可以隐藏在一个隐蔽的世界。学生从这个故事当中能体会到只要付出努力和坚持，就会有收获，这个收获可能出乎意料。

　　此外，学习氨气时可以给学生介绍备受争议的化学家哈伯，讲诺贝尔的故事；学习金属钠时还可讲戴维在实验过程中的趣事；学习原子结构时可以介绍汤姆生、卢瑟福等科学家研究原子结构的发展史；讲氢气谈谈痴迷于化学的卡文迪许。

　　我们应尽可能挖掘化学故事中的科学和人文价值，找到它与学生的结合点，以引起学生思维的共振和情感的共鸣，让学生在耳濡目染中受到熏陶。

　　作者：田丽君

　　

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.com/gaozhong/778004.html

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